抱著一捆人間的煙火前往青藏（組詩）

唐榮堯

德令哈

換了衣裝的河流旁，或星星下

我何必要守著那古老的雪花定居于此

隔岸牧歌，從十萬頂帳篷里升騰而來

我何必要在一首詩歌里找尋你們的姐姐

路過者把廣場承包在春天之外的遺忘里

我何必要抱著一個詩人的名字走丟自己

德令哈，我前生沒有書寫完整的一個筆名

今夜，我何必在個人簡介中漏掉你的微笑

書寫者

青藏路上，青年們丟棄籍貫

向陌生的司機(jī)遞上微笑：招手?jǐn)r車

他們把要去的前方當(dāng)做未來

他們把拉薩當(dāng)成來世的故鄉(xiāng)——

那里呀：格桑綻放，鐵軌消失

他們的書寫，或許隨風(fēng)而逝

也可能走進(jìn)一本文學(xué)刊物

我知道，那些向青草敞開的窗戶

衣襟掩不住手術(shù)刀的跳躍

我想為一條河做個手術(shù)

割除電站和大壩

讓一葉牛皮筏送走水葬者的安寧

關(guān)于這些，記錄顯得多余

現(xiàn)在，我只需要哪怕一個讀者

落葉敲門，音箱里的金山光芒萬丈

外地游客擴(kuò)展著廣場舞的半徑

像一群遺朝的妃子，讓繁華浮腫

對于學(xué)校而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”為傳統(tǒng)教學(xué)模式、管理模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，且通過高標(biāo)準(zhǔn)信息交流模式為信息提供了更可靠的便利性特點[2]，從而使學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的信息交流趨于快速化和便攜化，促進(jìn)了校園的建設(shè)與發(fā)展。

讓秋天書寫過往——

請慢慢打開，然后閱讀

可以不給他一個合理的收留

但別驚動了開始熟睡的他！

掛在雪布岡的玫瑰漸漸睡去

除了抵達(dá)與思想，你帶來了什么？

寺門之外，箴語漂白經(jīng)幡

我攥著一地腳印

試圖將雪布岡的炊煙，認(rèn)作故鄉(xiāng)

引來六月的細(xì)雨，讓杜鵑開口

請雪灌溉出一首抒情詩

為一片孤獨找到落腳之夜

為一個王朝失散的后裔辨別籍貫

把發(fā)現(xiàn)掛在樹梢，帶走記憶

讓秘密，成為日后的一場講座