項(xiàng)玉梅

（陜西省鎮(zhèn)安縣第二中學(xué)，陜西商洛 711500）

眾所周知，英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)高考的最后一項(xiàng)，在高考試卷中占比很大，對(duì)整場(chǎng)考試的成敗起關(guān)鍵作用，其重要程度不言而喻。因此，高中老師都在有針對(duì)性的對(duì)高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作方面進(jìn)行加強(qiáng)。

1 強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，提高高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重要性

英語(yǔ)試卷的寫(xiě)作雖是放在最后，但是它的重要性卻絲毫不低，是拉分的大項(xiàng)。這也成為了很多高中學(xué)生的噩夢(mèng)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作文考察的是綜合能力，它不僅需要學(xué)生根據(jù)提示寫(xiě)出符合題意的文章，更得在這篇文章中運(yùn)用各種寫(xiě)作技巧，集單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法、語(yǔ)感為一體。提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力不僅是提高英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的重要方面，也是提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的一個(gè)大項(xiàng)。

2 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 高中生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

高中生雖然已經(jīng)接觸到很多英文單詞，但總體來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)還是很薄弱的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)單詞釋義混淆、單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等等問(wèn)題。而英語(yǔ)作文卻是這些的綜合，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生即使在前面的客觀題訓(xùn)練到位，到了后面的作文還是會(huì)把自己的缺點(diǎn)暴露無(wú)遺。

2.2 “中式英語(yǔ)”嚴(yán)重

高中生寫(xiě)作里還有一項(xiàng)很普遍的問(wèn)題就是“中式英語(yǔ)”嚴(yán)重，很多的英語(yǔ)句子中夾雜著中國(guó)式語(yǔ)法，使整篇英語(yǔ)作文顯得很生硬，不流暢。但這是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的通病，因?yàn)榫透咧猩鷣?lái)說(shuō)，他們寫(xiě)作文通常都是用中文在腦子里打出腹稿，再將之用英文句子翻譯出來(lái)，所以很難考慮到英語(yǔ)中的正確表達(dá)，就很容易產(chǎn)生“中式英語(yǔ)”。

2.3 沒(méi)有良好的英文環(huán)境

由于現(xiàn)在的英語(yǔ)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)還是第二語(yǔ)言，他們周?chē)矝](méi)有可以用的到英語(yǔ)的地方，于是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就變得很功利，也就造就了很多只會(huì)“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)生，他們會(huì)做題，卻不會(huì)交流。這都是因?yàn)闆](méi)有很好的英文環(huán)境，而環(huán)境往往是對(duì)人潛移默化最好的方法，我們見(jiàn)過(guò)一句中文也不會(huì)說(shuō)的老外到了中國(guó)幾年后可以學(xué)會(huì)一口流利的中文，這便是環(huán)境的力量。但是現(xiàn)在的學(xué)生接觸的還都是中文環(huán)境，這也就給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難，教師需要開(kāi)發(fā)一些課堂資源以提高寫(xiě)作。

3 強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，提高高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法

3.1 加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)練習(xí)

“萬(wàn)丈高樓，起于累土”，基礎(chǔ)的掌握是整個(gè)英語(yǔ)寫(xiě)作的重中之重。在我看來(lái)，老師可以讓學(xué)生有針對(duì)性、計(jì)劃性的背誦單詞，背得多了，就掌握了。另外，也要熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)法，任何語(yǔ)言都有其規(guī)律和規(guī)則，語(yǔ)法就是其中的規(guī)律和規(guī)則，老師可以教給孩子主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)以及狀語(yǔ)的區(qū)分及其常放的位置，弄懂這些也就能基本掌握英語(yǔ)語(yǔ)句的用法，那么想要簡(jiǎn)單的將自己腦子里的文章正確的翻譯出來(lái)也就沒(méi)有什么問(wèn)題了。

3.2 背誦經(jīng)典例句及范文

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，背誦一些好的經(jīng)典段落，雖說(shuō)我們沒(méi)有辦法完全用自己的文章里，但是其中的語(yǔ)法和搭配我們是可以記住的，就算學(xué)生沒(méi)有想到自己可以借鑒其他作者的這些語(yǔ)句，自己在寫(xiě)作過(guò)程中也會(huì)反饋在文章里。背了很多段落的學(xué)生和沒(méi)有積累的學(xué)生的作文，一定是有很大不同的。另外，還有一些優(yōu)秀文章中的獨(dú)特的思維方式也能對(duì)學(xué)生帶來(lái)影響，鍛煉學(xué)生的思維能力，使之思考的范圍拓展，更能從一些新奇角度考慮問(wèn)題。

3.3 課外學(xué)習(xí)資源拓展

就上面說(shuō)到的我們周?chē)菨h語(yǔ)環(huán)境，沒(méi)有辦法學(xué)到正宗地道的英文的這一問(wèn)題，也是可以改善的。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)，大多數(shù)高中生已經(jīng)可以接觸到國(guó)外事物了，高中老師在教學(xué)時(shí)可以考慮讓學(xué)生們聽(tīng)一些TED和BBC，讓學(xué)生接觸到正宗的英式英語(yǔ)。如果覺(jué)得這樣的方式太過(guò)枯燥，也可以適當(dāng)?shù)恼乙恍┯⒄Z(yǔ)電影，像是迪士尼的動(dòng)畫(huà)電影就是很好的題材，可以讓高中生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受英語(yǔ)的魅力，在潛移默化中改變自己的發(fā)音習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生的英文作文的表達(dá)更加地道。還可以讓學(xué)生走出課堂，在生活中多使用英語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)使用情景，比如一次英文寫(xiě)作為目的的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，既有趣又提升寫(xiě)作。

3.4 加強(qiáng)文章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

結(jié)構(gòu)是整篇文章的脈絡(luò)，不管是議論文、散文還是敘事文，都有一些固定的文體，高中生英文寫(xiě)作還是以討論一件事的好壞并表達(dá)自己的觀點(diǎn)為主。所以，教師可以教授學(xué)生在寫(xiě)作前的預(yù)想結(jié)構(gòu)是“總分總”還是“分總”，亦或是“總分”。就我來(lái)看“總分總”結(jié)構(gòu)是最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，先總結(jié)再分述，最后再總結(jié)，可以讓老師清楚地看清作者的意圖，在基礎(chǔ)良好的情況下很容易拿到高分。

4 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作是考察高中生基礎(chǔ)掌握情況和思維方式的一個(gè)很好的方式，但是現(xiàn)在的高中生在這一方面還有一些問(wèn)題。這篇文章里，筆者通過(guò)對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，從加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)、背誦經(jīng)典語(yǔ)段、課外拓展以及加強(qiáng)文章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練這四個(gè)方面提高高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。