淺談促進(jìn)幼兒園特色發(fā)展的有效途徑

張玉 成都天府新區(qū)永興幼兒園 610217

一個(gè)幼兒園的特色發(fā)展目標(biāo)一定是立足園情，源于幼兒園的內(nèi)在文化，在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中生長(zhǎng)積累、錘煉磨合出來(lái)的。

一、以精細(xì)的管理制度保障幼兒園的特色發(fā)展。

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，我們必須要有完善的制度推進(jìn)幼兒園的特色發(fā)展，才能讓特色成為幼兒園的一大亮點(diǎn)，要把“管理落實(shí)”與“智慧引領(lǐng)”作為制度建設(shè)的重要原則。比如：我園初步整理匯編的《特色發(fā)展管理辦法》保障了特色工作開(kāi)展的長(zhǎng)效性，《特色小組工作職責(zé)》保障了人員分工的實(shí)效性和責(zé)任分工的有效性，《本土資源材料收集辦法》（分為教師、家長(zhǎng)、幼兒篇）不但促進(jìn)了幼兒園人人參與特色發(fā)展，同時(shí)保障了我園“本土資源”的多樣化。

我們要利用不同的管理制度讓教師、幼兒、家長(zhǎng)充分了解幼兒園的特色制度文化，讓一所幼兒園的特色內(nèi)涵在園所的各類(lèi)人員中得到浸潤(rùn)。

二、以精致的園所環(huán)境承載幼兒園的特色發(fā)展。

環(huán)境是表現(xiàn)園所文化的重要形式，要讓別人一走進(jìn)幼兒園就能強(qiáng)烈的感受到幼兒園的特色所在。

（一）創(chuàng)設(shè)特色校園環(huán)境。

我們?cè)谧呃壬蠎覓煊谩爸裣?、“竹扇”等繪畫(huà)的成語(yǔ)故事，讓孩子和家長(zhǎng)們隨時(shí)享受閱讀的樂(lè)趣；我們?cè)跇堑郎险故居谩棒せ?、“竹篩”等刺繡和編織的民間故事，讓孩子們感受民間文化；我們?cè)诖髲d陳列家長(zhǎng)們編織的“竹鳥(niǎo)”、“咪咪羊”、“叫姑姑”等玩具，讓孩子們感受利用本土資源制作玩具的神奇；我們?cè)诓賵?chǎng)廊架上為孩子們提供“雞公車(chē)”、“籮篼”、“竹梯”、“木板凳”等本土資源玩具，讓孩子們感受它們的游戲魅力；我們還利用本土資源打造了“美勞室”、“建筑區(qū)”、“自主游戲區(qū)”等功能室，讓孩子們充分感受利用本土資源玩耍的樂(lè)趣。通過(guò)特色校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們讓幼兒園的每一寸空間、每一個(gè)角落都能與幼兒對(duì)話和游戲。

（二）創(chuàng)設(shè)特色戶外活動(dòng)環(huán)境。

在“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)——快樂(lè)果園”中，我們種植了當(dāng)?shù)靥赜械睦鏄?shù)、李樹(shù)、棗樹(shù)、桃樹(shù)、橘子樹(shù)、柚子樹(shù)、枇杷樹(shù)、櫻桃樹(shù)等。春天，孩子們可以觀察不同果樹(shù)的葉子、花朵的生長(zhǎng)形態(tài)；夏天，孩子們?cè)诠麡?shù)遮陰下玩游戲，還可以近距離接觸蟬、螞蟻、蝴蝶等小昆蟲(chóng)；秋天，孩子們自己動(dòng)手采摘水果，體驗(yàn)豐收的樂(lè)趣。

三、以精良的隊(duì)伍提升幼兒園的特色發(fā)展。

教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)幼兒園的靈魂，教師的發(fā)展決定著一個(gè)幼兒園的特色發(fā)展是否能真正成為“特色”。通過(guò)不同的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，教師們開(kāi)闊了視野，特別在專(zhuān)業(yè)能力、教科研能力上都有不同程度的提高，從而造就了教師團(tuán)隊(duì)在挖掘特色發(fā)展的過(guò)程中，不是“閉門(mén)造車(chē)”、“井底之蛙”，而是能聯(lián)系實(shí)際拓展一個(gè)園所的特色發(fā)展道路。

四、以精品的課程凸顯幼兒園的特色發(fā)展。

園本課程是按照基礎(chǔ)課程進(jìn)行的課程選擇、重組與整合，而形成的適應(yīng)幼兒園特點(diǎn)的個(gè)性化課程體系。比如，我園教師們利用特色教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)的各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)和小課題研究，具有很強(qiáng)的趣味性、操作性和推廣性。孩子們?cè)谶@些特色教育實(shí)踐活動(dòng)中，與自己親近的本土資源環(huán)境生活學(xué)習(xí)，他們不僅掌握了動(dòng)手操作的方法，提高了做的能力，同時(shí)也獲得了做的情感體驗(yàn)。

五、以精彩的活動(dòng)豐富幼兒園的特色發(fā)展。

特色發(fā)展不是紙上談兵，而是一個(gè)需要不斷實(shí)踐和探索的過(guò)程，特別是幼兒園的特色發(fā)展更需要許多的活動(dòng)來(lái)豐富。比如，我園通過(guò)開(kāi)展“簸箕畫(huà)”、“竹席畫(huà)”等教師美術(shù)作品比賽豐富特色環(huán)境；開(kāi)展以“竹子、石頭、時(shí)令蔬菜、種植活動(dòng)”為主的集體教學(xué)活動(dòng)豐富特色課程；開(kāi)展“種植活動(dòng)”、“野戰(zhàn)”、“辦家家”等不同類(lèi)型的戶外游戲活動(dòng)豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)展“鄉(xiāng)土材料在區(qū)角中的投放”、“利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展特色美術(shù)活動(dòng)”等教科研活動(dòng)提升教師們的特色發(fā)展能力。

同時(shí)，我們?cè)诖蟀嘟M開(kāi)展以竹制品為主，在中小班組開(kāi)展以水果、石頭為主的不同層次的親子手工競(jìng)賽活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子們別具匠心地挖掘了可以利用的本土資源，將我們看似普通的鄉(xiāng)土材料變成了一幅幅精美的作品。我們把這些作品充分地利用起來(lái)，在幼兒園的大環(huán)境中一一展示，既優(yōu)化了我們的教育環(huán)境，又架起家園溝通的橋梁，從而豐富了幼兒園的特色發(fā)展道路。

六、以精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的各類(lèi)資源推進(jìn)幼兒園的特色發(fā)展。

幼兒園的特色發(fā)展不是閉門(mén)造車(chē)，需要結(jié)合多方面的資源和優(yōu)勢(shì)共同推進(jìn)幼兒園的特色發(fā)展。比如，我園本著“共育”目標(biāo)，力求將“自然生活教育”文化深入到家長(zhǎng)、社會(huì)中。

一是搭建平臺(tái)。通過(guò)家園聯(lián)系欄、班級(jí)QQ群、家委會(huì)、家長(zhǎng)問(wèn)卷等平臺(tái)，與家長(zhǎng)積極構(gòu)建和諧統(tǒng)一的特色教育理念。并在各班級(jí)開(kāi)展“利用本土資源”進(jìn)行的“草編親子時(shí)裝秀”、“蔬菜水果大變身”、“樹(shù)葉粘貼畫(huà)”等各類(lèi)活動(dòng)，讓幼兒、老師、家長(zhǎng)精彩互動(dòng)。

二是走進(jìn)社區(qū)。充分利用社區(qū)資源，如利用“丹土官窯”開(kāi)展“陶泥變變變”特色大區(qū)角活動(dòng)，利用“永興民間傳說(shuō)”開(kāi)展“奇思妙想”特色講故事活動(dòng)，利用“永興明清一條街”開(kāi)展“回到爺爺奶奶的兒時(shí)”特色親子繪畫(huà)活動(dòng)，利用“貝瑞草莓園”開(kāi)展“我的朋友——草莓”特色種植活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展以上特色活動(dòng)，不但加強(qiáng)了社區(qū)對(duì)學(xué)前教育的理解與支持，同時(shí)有效的利用各類(lèi)資源推進(jìn)了幼兒園的特色發(fā)展。

幼兒園的特色發(fā)展，是一個(gè)不斷傳承創(chuàng)新、發(fā)展完善的過(guò)程，是一個(gè)需要執(zhí)著堅(jiān)守、一以貫之的過(guò)程。在這條特色發(fā)展探尋的道路上，只要我們能找尋到有效途徑，特色發(fā)展必定能推動(dòng)幼兒園保教質(zhì)量的不斷提高，教師們的專(zhuān)業(yè)能力得到進(jìn)一步的提升，孩子們的身心得到全面發(fā)展，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園越來(lái)越支持和信賴(lài)，從而形成幼兒園獨(dú)有的特色品牌。