張準(zhǔn) 深圳市美中學(xué)校 廣東深圳 518110

1.引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)段，要注重對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這是我國小學(xué)教育的硬性要求，是促進(jìn)我國教育改革的一大動(dòng)力，是對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作落后狀況的轉(zhuǎn)變，促使我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育向更好方向發(fā)展，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)校要共同加強(qiáng)對小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以緊跟我國教育發(fā)展的步伐，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的進(jìn)步，更能提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有力推動(dòng)新課改的發(fā)展步伐。

2.學(xué)生核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的呈現(xiàn)

學(xué)生核心素養(yǎng)即為學(xué)生在受到學(xué)習(xí)教育的同時(shí)所應(yīng)當(dāng)具有的知識、技能和情感，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是對小學(xué)生未來步入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生向多元化知識能力方向發(fā)展，該培養(yǎng)任務(wù)是一長期的需要不斷堅(jiān)持、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生更優(yōu)秀的核心素養(yǎng)水平。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的問題

3.1 小學(xué)教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法把握不當(dāng)

很多小學(xué)中老師們對于培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)意識不深，也不完全理解要采用什么方法才能更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言，老師只懂得如何將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，并且依據(jù)前輩們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往都是課上學(xué)習(xí)后課下瘋狂練習(xí)，并且課堂也會不斷的進(jìn)行小測試，通過這種頻繁做題積累做題方法的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已成為眾多小學(xué)老師的傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)模式，該模式可以讓學(xué)生穩(wěn)穩(wěn)地提升數(shù)學(xué)成績，在這些老師們心中，他們認(rèn)為學(xué)生的成績得到進(jìn)步就說明了他們的核心素養(yǎng)正在逐步提高，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識不利于真正做到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這種方法雖然可以提高學(xué)生的成績，但都是建立在舊有大量的題庫當(dāng)中，沒有將學(xué)生的創(chuàng)新思維充分挖掘出來，顯然對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)形成產(chǎn)生不好的影響。

3.2 課堂教學(xué)過于關(guān)注重點(diǎn)知識講解

現(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都會對課本知識做出針對性的、有重點(diǎn)性的講解，會挑選課本中教師認(rèn)為值得講解的重要部分重點(diǎn)傳授知識，對于一些自認(rèn)為不重要的知識就完全一掠而過，甚至直接跳過不提。對于課本知識內(nèi)容的部分精講可以一定程度上提升教學(xué)效率，但是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不單純是課本這些重點(diǎn)知識，更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)研究能力、思考能力、運(yùn)用知識的能力的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在課堂上并不能單純只講知識，還要注重學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的方法

4.1 設(shè)置教學(xué)情境，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于教學(xué)方法已經(jīng)有了固有的傳統(tǒng)習(xí)慣，老師多講多讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生往往接受老師大量的知識和習(xí)題講解的灌輸思想，都是一直處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)，很少主動(dòng)去探索一些數(shù)學(xué)知識。在注重對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)之后，教師就要對這一教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，活躍課堂氛圍，將學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的部分模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問、主動(dòng)思考一些其感興趣又不理解的問題，同時(shí)，老師對于抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識教學(xué)可以設(shè)置學(xué)生感興趣的情境幫助教學(xué)，例如培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)上最簡答的教師可以對學(xué)生進(jìn)行熟悉的場景式提問，讓學(xué)生從問題中就能感受到濃濃的興趣，幫助實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的核心素質(zhì)提升。

4.2 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)，把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向

新課改對小學(xué)教育提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的素質(zhì)也要向更高一層次邁進(jìn)。在加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作上，教師要先明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容把握準(zhǔn)確后才能更好地將培養(yǎng)工作落實(shí)在每日的教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)生以老師為最高的榜樣，所以身為教師更應(yīng)當(dāng)提升自身的教學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生授之以漁而非授之以魚。教師在提升自身的教學(xué)素質(zhì)之后，加以對小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上更多的孜孜不倦的教導(dǎo)，可大幅提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。所以，小學(xué)教師要做好數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就需要在學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵基礎(chǔ)之上，把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向，以自身的素養(yǎng)光環(huán)間接對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的素養(yǎng)培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)教師以身作則的、以學(xué)生為中心的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)，不僅做到小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步，還有自身學(xué)習(xí)能力的顯著提高。在對小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育中，教師也要做好記錄發(fā)現(xiàn)其中可以改良的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)開闊數(shù)學(xué)思維

針對現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于關(guān)注對重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識的講解，而忽略培養(yǎng)學(xué)生成績之外的思考研究自主學(xué)習(xí)的能力的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中除了講解重點(diǎn)知識外，也要注重對學(xué)生的思考能力、研究能力、討論能力、分析能力以及對知識的獨(dú)立運(yùn)用能力的核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，不僅要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)到知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，做到學(xué)以致用，真正的全方面的學(xué)有所成。課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要針對小學(xué)生的天性特征，建立小學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，對于難于理解的數(shù)學(xué)問題教師要正確積極引導(dǎo)其一步步思考，通過設(shè)置一些問題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主思考與分析討論，鍛煉學(xué)生開闊的數(shù)學(xué)思維，使其更加向著擁有優(yōu)秀的核心素養(yǎng)靠近。

5 結(jié)語

小學(xué)教育關(guān)系到學(xué)生思維的初始化培養(yǎng)，尤其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，老師要設(shè)置教學(xué)情境，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)，把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)開闊數(shù)學(xué)思維，以提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。