蔡錦湫 河南師范大學(xué) 教育學(xué)部 河南新鄉(xiāng) 453007

新課程改革以來,所提倡的素質(zhì)教育,就是要促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。葉圣陶先生說:“教育是什么,往簡單方面說,只須一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄?】也就是說要學(xué)生去上學(xué)需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。習(xí)慣是指學(xué)生自出生以來經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練形成的一種持久而穩(wěn)定的一種處事的方式。而學(xué)習(xí)習(xí)慣是是學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成一種持久而穩(wěn)定對學(xué)習(xí)影響巨大的一種行為方式。國內(nèi)學(xué)者把學(xué)習(xí)習(xí)慣分為三個階段，首先是不自覺階段,學(xué)生心理還不成熟,需要外界的監(jiān)督;其次是自覺階段,不需要外界監(jiān)督,但需要自身努力;最后是自動行為,不要外界監(jiān)督,也不需要自身努力,條件反射形成動作,這就是形成了習(xí)慣?！?】

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類與特征

(一 )學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類

根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的性質(zhì),可以將學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?】一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣是通用的都需要掌握的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指具體到某一學(xué)科的要求。烏申斯基曾說:“良好的習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本,這個資本會不斷增值,而人在其整個一生當(dāng)中就享用著它的利息。”【4】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會伴隨著我們一生。都不會被拋棄。例,思考的習(xí)慣、與同學(xué)進(jìn)行討論的習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃力,討厭學(xué)習(xí),將會對學(xué)生的成績產(chǎn)生影響。一般來說,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是在家長,教師,有意識的進(jìn)行指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生主動性中形成的。而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生沒有主動構(gòu)建形成的。例,上課不舉手發(fā)言，上課說話等。

(二 )學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的可塑性

學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生的,是在一定的情境下,經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練形成的,所以學(xué)習(xí)習(xí)慣具有后天性。從生理上來講,學(xué)習(xí)習(xí)慣不屬于遺傳因素，遺傳因素不易改變，習(xí)慣屬于非遺傳因素，是可以改變的也就是說學(xué)習(xí)習(xí)慣具有可塑性。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的主動性

主動性是指不用別人監(jiān)督,主動去執(zhí)行該做的的事情。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的主動性就是指主動的去完成跟學(xué)習(xí)有關(guān)的事情。而不需要家長、老師和同學(xué)的監(jiān)督。例,放學(xué)回家先寫完再去玩游戲。另一種情況是放學(xué)先玩游戲然后在家長的督促下去寫作業(yè)。前者已經(jīng)形成主動性,后者還沒有形成。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣的穩(wěn)定性與可變性

穩(wěn)定性是指學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠長久的保持下去。當(dāng)然學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是一成不變的,當(dāng)有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時,在家長和老師的幫助下,經(jīng)過自己的努力可以改變原來的不良習(xí)慣,形成新的,對學(xué)習(xí)有幫助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣的情境性

情境性就是當(dāng)學(xué)生在某個情景下,自動的形成該情景下應(yīng)該呈現(xiàn)行為方式。也就是說,在某個特定環(huán)境下,學(xué)生用相對應(yīng)的習(xí)慣去進(jìn)行學(xué)習(xí)。例,上課鈴響了,學(xué)生會停止打鬧,喧囂,會做到座位上拿出這節(jié)課的書進(jìn)行預(yù)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響因素

（一）家庭環(huán)境

家庭是每個孩子出生到長大的地方,學(xué)生在上學(xué)前都是來自家長的陪伴。上學(xué)前，與家庭成員的相處時間也是最長的，而在家的時間恰恰是孩子成長的第一個關(guān)鍵期，家庭成員的的言行舉止特別重要。影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

家庭和睦度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家庭和睦是指家庭各個成員間能夠愉快地相處,在一起健康地生活。家庭和睦既包括夫妻之間的和睦,也包括夫妻與老人、孩子愉快地生活。【5】家庭和睦度對孩子能夠產(chǎn)生巨大影響。特別是農(nóng)村留守兒童，父母不在身邊，由老人來照顧，他們的觀念還停留在物質(zhì)方面，學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還沒有重視起來。

（二）學(xué)校環(huán)境

學(xué)校環(huán)境中有許多影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素,校風(fēng)是指一個學(xué)校的風(fēng)氣,包括文化建設(shè)和精神文明建設(shè),就是指學(xué)校各個部門和班級所表現(xiàn)出來的總體風(fēng)氣。當(dāng)學(xué)校風(fēng)氣不好時,自然而然就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班風(fēng)是指一個班級的風(fēng)氣。好的班風(fēng)，能夠帶動全班同學(xué)，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，一起養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。差的班風(fēng)，就會導(dǎo)致整個班集陷入漩渦，更別說養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。例如，當(dāng)有幾個調(diào)皮的孩子打鬧起來,會有立場不堅(jiān)定的孩子會跟著起哄,

（三）社會環(huán)境

社會是一個比較復(fù)雜的環(huán)境,各種信息,資源良莠不齊,而小學(xué)生的辨別能力又很差,容易受到影響。難以區(qū)分好壞、是非。古代孟母三遷，為了就是給孟子塑造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，基本上每家都有一部智能機(jī)，學(xué)生又對網(wǎng)路充滿著興趣并且還能玩游戲。所以網(wǎng)絡(luò)對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響也是非常大。

（四）個人因素

本研究認(rèn)為個人因素才是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵因素,外界的有利影響，只有被學(xué)生內(nèi)化，才能發(fā)揮其價值并且會使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班杜拉提出來的自我效能感，指的就是學(xué)生在做事情之前，會進(jìn)行主觀判斷，如果能夠做成此事，他就會竭盡全力的去完成。如果不行，就會放棄。它影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)習(xí)慣的選擇,以及付出多大努力和堅(jiān)持多久。俗話說興趣才是最好的老師當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)習(xí)慣有了興趣，那么就會引起學(xué)生的動機(jī),會讓學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者鞏固已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策

（一）注重校本課程的開發(fā)

現(xiàn)在的學(xué)?；旧隙加凶约旱男１菊n程，因?yàn)閲艺n程跟地方課程都有一定的局限。國家課程跟地方課程范圍比較廣,而校本課程是根據(jù)這個學(xué)校的情況,由課程專家,教師,家長等人員根據(jù)學(xué)校特色和學(xué)校學(xué)生的具體情況編制的。所以可以在校本課程的編制中,加入學(xué)習(xí)習(xí)慣的編制,讓教給學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣該怎樣去做。

（二）隱性課程的作用

隱性課程在學(xué)校中一般都是都忽視的。隱形課程是以間接的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生影響。通常有兩種形式：(1)物質(zhì)性,物質(zhì)性包括教室布置,校園環(huán)境,可以通過營造良好的學(xué)校氛圍,來進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例,在教室后面,教室走廊布置學(xué)習(xí)習(xí)慣的標(biāo)語。學(xué)生看得多就會進(jìn)行強(qiáng)化,形成習(xí)慣。(2)制度性,包括學(xué)校管理體制,班級管理體制等。可以進(jìn)行強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。其出發(fā)點(diǎn)都是為了讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）榜樣的作用

英國教育家洛克說:"務(wù)必接受一個不容質(zhì)疑的真理:無論給兒童什么樣的教訓(xùn),無論每日給他什么樣的聰明而文雅的訓(xùn)練,對他的行為能產(chǎn)生最大影響的依然是他周圍的伙伴,是他的監(jiān)護(hù)人的行為榜樣?！?】榜樣的力量無法衡量，在家里，父母就是孩子的榜樣。如果父母過分溺愛孩子,就會導(dǎo)致,孩子性格很倔強(qiáng),什么都要聽他的,會讓父母失去權(quán)威,直接導(dǎo)致孩子不聽父母的話,甚至是老師的話,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無法培養(yǎng)起來。(1)父母要樹立權(quán)威,讓孩子認(rèn)同自己,認(rèn)為這樣做是對的。（2）俗話說，活到老學(xué)到老 ，終身教育針對所有人，包括家庭成員，需要不斷的更新知識，才能幫助孩子健康的成長。(3)幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。例,當(dāng)孩子趴在桌子上看書時,父母應(yīng)該去矯正,并且去示范正確的坐姿,用兒童理解的言語去告訴他,這樣坐的好處,這樣兒童就會覺得坐姿端正是有利于自己發(fā)展的,以后就會這樣坐。

教師是孩子除父母以外另一個權(quán)威,教師是與學(xué)生離得最近,相處時間最長的。尤其是小學(xué)教師對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響非常大。(1)制定學(xué)習(xí)習(xí)慣計(jì)劃表,讓學(xué)生根據(jù)上面的選項(xiàng),監(jiān)督同桌,看他是否做到了,做到的話打?qū)?。每天進(jìn)行統(tǒng)計(jì),發(fā)班級微信群里,讓家長及時了解學(xué)生信息,監(jiān)督孩子在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)對于低年級的學(xué)生,直接強(qiáng)制去讓學(xué)生執(zhí)行。對于高年級的學(xué)生，告訴其為什么要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有把學(xué)生說服了，才可能去執(zhí)行。

同齡人在各個方面都有相似之處,比較容易引起共鳴。因此老師可以在班級中選有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生當(dāng)作榜樣,讓他們分布在每個小組中,讓他們起到模范帶頭的作用,鼓勵他們,讓他們更加自信,調(diào)動積極性,會更加愿意做好帶頭人的作用。

（四）學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生隨著年齡的增長，會針對自己的喜好來行動。對自己的喜歡的東西就會竭盡全力的去追求。習(xí)慣也是如此。例,當(dāng)你夸贊一位學(xué)生字跡工整的時候,他就會很開心,覺得老師夸獎了自己,老師不錯,自己要把字繼續(xù)寫漂亮,工整,久而久之,就會發(fā)現(xiàn)把字寫工整,不但可以獲得老師的夸獎,而且從寫字中可以獲得樂趣。興趣是可以轉(zhuǎn)化為動機(jī)的,對于高年級的學(xué)生來說,自我效能感更重要,隨著心理年齡的增長,對事物已經(jīng)有了基本的判斷,對自己能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,已經(jīng)能夠通過自己的主觀去判斷,能否去形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的自我效能感。