傾蕊甄 蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 甘肅金昌 737100

一、書法教學(xué)存在的問題淺析

書法是一門陶冶情操的素質(zhì)修養(yǎng)學(xué)科，很多高等院校為全面提升本校學(xué)生的綜合素養(yǎng)都開設(shè)了此門課程。隨著素質(zhì)教育引起了廣泛的重視，但其實(shí)在很多學(xué)校，書法課程的具體狀況卻依舊不容樂觀，書法教學(xué)中仍然存在著許多的問題：首先，我國(guó)雖然十分重視對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)工作，但在培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、教學(xué)能力一流的人才上依舊表現(xiàn)出很大的不足，因而導(dǎo)致許多高校在書法教學(xué)上師資力量依舊非常的薄弱；其次，書法教學(xué)的課堂模式也比較“陳舊”，只教師一人立于高堂之上“滔滔不絕”，學(xué)生在下面很可能會(huì)因?yàn)槿狈?dòng)與必要的交流而對(duì)課堂失去興趣，轉(zhuǎn)變心思去做其他不相關(guān)的事情；最后，書法課堂對(duì)于多媒體、信息技術(shù)的利用率過低，在這個(gè)高度信息化的時(shí)代，學(xué)生往往會(huì)更傾向于多媒體或者線上學(xué)習(xí)的方式，但由于傳統(tǒng)課堂的束縛，學(xué)生無(wú)法根據(jù)自己的習(xí)慣與愛好選擇自己所鐘愛的教學(xué)形式，教師也很難在短時(shí)間內(nèi)改變自己固有的教學(xué)方式以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性，也就難免會(huì)造成教與學(xué)之間的不匹配，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的興趣減弱，對(duì)課堂的專注度降低。

二、書法教師的教學(xué)策略研究

1、提升知識(shí)儲(chǔ)備，磨礪授課能力

書法藝術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，是古代先賢的智慧結(jié)晶，細(xì)細(xì)品味，每一筆濃墨輕佻，每一劃紙墨線條都得需細(xì)細(xì)斟酌、慢慢磨礪。教授這樣一門精深的課程，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備與授課能力都是很大的挑戰(zhàn)，因而想要提升書法課堂的教學(xué)質(zhì)量，最緊要的就是要提升書法教師的綜合素質(zhì)。當(dāng)下，書法教師在數(shù)量與質(zhì)量上都非常匱乏，現(xiàn)實(shí)的書法教育往往缺失常態(tài)的教學(xué)研究，教師自身知識(shí)儲(chǔ)備薄弱，授課內(nèi)容也很粗略，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于技法技巧總是需要自己練自己悟……但優(yōu)秀的速發(fā)教師應(yīng)該將蘊(yùn)藏在每一筆每一劃的細(xì)微末節(jié)都講授的通透明白，這樣才能真正利于學(xué)生對(duì)于書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)，舉個(gè)例子：記得在一次課上，一位書法教師以一根銅絲為例來(lái)演示“橫折鉤”的形態(tài)，并且在形象演繹的同時(shí)加以口述教學(xué)，闡明在折銅絲時(shí)走到折處速度慢額一些是為了調(diào)整方向。在教學(xué)中巧妙地將書法教學(xué)與生活相連接，學(xué)生在趣味中自然悟得了寫法技巧?？偠灾?，書法教師只有全面提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備與授課能力，才能真正指引學(xué)生叩開書法藝術(shù)的大門，帶領(lǐng)學(xué)生擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)新火相傳的擔(dān)當(dāng)。

2、充分利用多媒體技術(shù) ，實(shí)現(xiàn)“靈活教學(xué)”

上文我們已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)生硬、缺乏互動(dòng)等弊端進(jìn)行了一定的闡述，那么，想要改變這種困境，就需要我們幫助書法課堂“靈動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)”。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首先，學(xué)校要裝備充足的多媒體設(shè)備、建設(shè)多媒體教學(xué)教室，在傳統(tǒng)教室的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良，搭設(shè)雙屏投影儀，照顧到坐在教室各個(gè)方位的學(xué)生；籌備多媒體教室，創(chuàng)建“智慧溝通”的課堂，使每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)親自上手實(shí)操，使技能鍛煉普及到每一個(gè)人身上。另外，我們還要重視“互動(dòng)課堂”的建設(shè)，以此來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂上的師生間“交流缺乏”的困境，建設(shè)“互動(dòng)課堂”需要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與發(fā)達(dá)的通訊設(shè)備，盡量滿足師生之間能夠隨時(shí)利用移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)交流與互動(dòng)，例如，課前學(xué)生與任課教師可以通過QQ群、微信群等社交軟件進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置與討論，并讓學(xué)生通過課前查閱相關(guān)資料累計(jì)問題、課上與教師面對(duì)面答疑解惑的靈活形式，充分掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而保證“雙面課堂”的高效率，達(dá)到實(shí)際課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)雙管齊下，相得益彰。

3、翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生做自己的課堂主人

教師在完善、創(chuàng)新自身教學(xué)方式的同時(shí)，也可以大膽放開讓學(xué)生來(lái)親身體驗(yàn)一把教學(xué)的快感。在一些理論性比較強(qiáng)、教學(xué)難度并不是很大的課程上，通過“角色顛倒”的翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)與操作步驟后，利用ppt、Prezi等辦公軟件進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。這樣一來(lái)，要成為“教師”角色的同學(xué)會(huì)在積極備課的同時(shí)，得到書法知識(shí)水平、軟件操作能力與講演表現(xiàn)能力的多方面提升，而下面的同學(xué)們也會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)成了“老師”的新鮮感而比平常感到更加興奮，很有可能收獲意想不到的教學(xué)成果。因而偶爾來(lái)一次翻轉(zhuǎn)課堂，不僅是書法教師教學(xué)模式的一種全新探索，也是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種鍛煉，再有學(xué)生在準(zhǔn)備過程中也會(huì)體會(huì)到教師備課教學(xué)的辛苦，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)過程中更加配合教師，對(duì)于提升師生之間的配合度十分有益。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，書法藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶，在當(dāng)代也有著巨大的發(fā)揚(yáng)價(jià)值，因而我們要重點(diǎn)解決其在課程教學(xué)上存在的種種問題，要使書法教學(xué)工作者認(rèn)識(shí)到哦提升書法課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的迫切性，調(diào)動(dòng)其教學(xué)改革熱情，優(yōu)化書法教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，借此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)形式的興趣，提升學(xué)生的書法學(xué)習(xí)能力與操作技巧，以此達(dá)到陶冶情操、弘揚(yáng)民族文化的整體目標(biāo)！