于晶.黑龍江省牡丹江市西安區(qū)海南朝鮮族鄉(xiāng)漢族中心校.黑龍江.157100

課程改革至今已經(jīng)有些年頭了，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)多媒體走進(jìn)了課堂。并以其顯著的優(yōu)勢(shì)成為現(xiàn)在課堂中不可缺少的一種教學(xué)手段。結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)多媒體在小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)中主要有以下幾方面的作用。

一、激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家告訴我們：興趣是一種非智力因素，是創(chuàng)造性活動(dòng)中不可缺少的心理驅(qū)動(dòng)力，只有對(duì)某件事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才能對(duì)其給予熱情的關(guān)注，也才能持久地把事情做完、做好。抽象理論和概念，講不清，道不明。運(yùn)用多媒體形象的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)功能，把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入娛樂(lè)形式中，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮寓教于樂(lè)的多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。多媒體以其直觀(guān)、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有效地幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)，在培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)中起著獨(dú)特的作用。

二、有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼^學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就是注重讀書(shū)的實(shí)踐活動(dòng)，把動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，邊讀邊思，既學(xué)知識(shí)又掌握方法，自己能整理學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)工具主動(dòng)地獲取知識(shí)，讓多媒體教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“教師”，學(xué)生通過(guò)程序逐漸進(jìn)入解決問(wèn)題的狀態(tài)，形成了人機(jī)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，完成一堂課的教學(xué)任務(wù)和目的。如：在教學(xué)三角形和圓的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師結(jié)合教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，設(shè)置了多種圖案的動(dòng)畫(huà)效果，首先出示多種圖形的畫(huà)面，讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)所掌握的知識(shí)判斷哪些是三角形，哪些是圓形，接著又利用多媒體展示出示一組拼圖形，如：設(shè)計(jì)了一個(gè)正方形并標(biāo)出對(duì)角中的虛線(xiàn)，設(shè)計(jì)了一只小鳥(niǎo)在圖中飛快地按虛線(xiàn)部分叼出其中的一個(gè)三角形，再重新拼成的由兩個(gè)三角形組織的圖形，這樣讓學(xué)生在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)的組拼過(guò)程中輕松地掌握本節(jié)課的知識(shí)，然后，學(xué)生輕松地用自己的學(xué)具按要求拼成圓形及三角形和圓的組合圖形，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體的輔助教學(xué)，學(xué)生不僅能在愉快、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而且知識(shí)掌握的牢固、深刻。

三、有助于振奮學(xué)生的思想感情

多媒體教學(xué)既強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，又特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。它以訓(xùn)練為主線(xiàn)，以思維為核心，以能力為目標(biāo)的教學(xué)，情感是人在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在情感教育方面占有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在多媒體教學(xué)中，我們十分注重在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的思想情感的培養(yǎng)，注重用圖文并茂的方法撥動(dòng)學(xué)生的心弦。如：在教學(xué)《掌聲》一課結(jié)束時(shí)，配上音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中思考：要將自己的掌聲獻(xiàn)給哪些人？這樣的方式，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生的情感得以升華?？梢韵胂?，沒(méi)有多媒體，單憑老師語(yǔ)言的描述，即使再繪聲繪色，也難以達(dá)到這樣的效果。

四、視講結(jié)合、激發(fā)興趣，加深理解

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化課堂中不可缺少的一種教學(xué)手段。它是現(xiàn)代化教學(xué)的重要標(biāo)志。作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的集中表現(xiàn)--------多媒體具有形象化，可再觀(guān)性，綜合性等特點(diǎn)，便于學(xué)生把抽象的概念、原理，通過(guò)直觀(guān)、具體、形象的多媒體加以理解。在多媒體教學(xué)中，教師結(jié)合課文內(nèi)容有意識(shí)地設(shè)計(jì)一段影片，運(yùn)用色彩鮮艷引人注目、生動(dòng)直觀(guān)、具體感人的影片，能給學(xué)生提供豐富的感性資料，引導(dǎo)學(xué)生討論，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的智慧火花在矛盾的撞擊中迸發(fā)出來(lái)，但從兒童心理學(xué)的角度去看，因?yàn)樾W(xué)生不善于把注意力集中在教材的主要本質(zhì)方面，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往不求甚解，所以在利用多媒體教學(xué)時(shí)，最好做到視講結(jié)合，吸引學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的心理活動(dòng)選擇，并指向教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：《要下雨了》一課，由于初上小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)大自然的自然現(xiàn)象不夠理解，十分陌生，所以在新課開(kāi)始時(shí)，我有意設(shè)計(jì)了問(wèn)題：下雨前，燕子為什么會(huì)飛得很低？魚(yú)兒為什么要游到水面上來(lái)，螞蟻為什么要來(lái)回搬動(dòng)?xùn)|西。然后播放多媒體讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片感受要下雨時(shí)天空烏云密布，燕子飛得很低，魚(yú)兒游到水面來(lái)，螞蟻搬家，是雨前的自然預(yù)兆，并配上音樂(lè)，使學(xué)生從中感悟到大自然的又一現(xiàn)象，并對(duì)本課的重、難點(diǎn)有了深刻的理解，還能掌握一些較淺的自然知識(shí)。

五、多媒體教學(xué)能激活學(xué)生的思維

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“我們主要的智慧努力不應(yīng)該放在記憶上，而應(yīng)當(dāng)用在思考上。真正的學(xué)校是一個(gè)積極思考的王國(guó)，必須讓學(xué)生生活在思考的世界里?！倍嗝襟w教學(xué)能激活學(xué)生的思維，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要切點(diǎn)，它能開(kāi)啟學(xué)生閉塞的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。分析和綜合是思維活動(dòng)和基本過(guò)程，是相互練習(xí)的思維方法。如《少年閏土》一課，作者通過(guò)對(duì)少年閏土的回憶，把一個(gè)知識(shí)豐富，聰明能干，活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。然后通過(guò)多媒體出示圖片，讓學(xué)生看到深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜地，英武的少年畫(huà)面，使學(xué)生加深對(duì)閏土的了解。讓學(xué)生感受到對(duì)閏土的敬佩，留戀和懷念之情。這樣學(xué)生就不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是通過(guò)探索性學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自覺(jué)地掌握知識(shí)，采用多媒體教學(xué)手段，克服了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性思維缺陷，培養(yǎng)了學(xué)生求異思維能力和創(chuàng)造力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不再僅僅是知識(shí)的傳播者，而是要同時(shí)作為學(xué)習(xí)過(guò)程的向?qū)д撸瑢W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，輔導(dǎo)者、信息的采集者，通過(guò)創(chuàng)造性地組織教學(xué)和充分的開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。