王金榮.濰坊市工程技師學(xué)院.山東濰坊.262200

校企一體化育人是指校方和企方從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)全程合作，共同投入培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)基地等方面建設(shè)，在互利雙贏的基礎(chǔ)上，最終形成辦學(xué)命運(yùn)共同體。校方在合作中讓脫離或滯后于市場需求的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，并在課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量上有新的跨躍，在師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理上產(chǎn)生新的思路。企方可以人才搶奪大戰(zhàn)中占據(jù)有利地形，降低人才招募過程的成本和風(fēng)險(xiǎn)，利用校方資源提高員工培訓(xùn)、項(xiàng)目攻關(guān)、管理咨詢、課題研究等方面的能力，并且通過合作增加社會(huì)美譽(yù)度。

一、深化校企合作，構(gòu)建校企一體化育人模式的背景及意義

實(shí)施校企合作、構(gòu)建雙主體的校企一體化育人模式是我國社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)高端實(shí)用型專業(yè)人才要求的具體體現(xiàn)。職業(yè)院校的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候要掌握零差距的崗位適應(yīng)能力，而學(xué)生崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)單獨(dú)依靠校內(nèi)教學(xué)工作是完成不了的，因此必須要將學(xué)校與企業(yè)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。職業(yè)教育實(shí)施校企一體化育人模式具有非常重要的意義：一是通過構(gòu)建校企一體化育人模式可以增強(qiáng)實(shí)踐崗位與專業(yè)之間的聯(lián)系性，體現(xiàn)出職業(yè)教育的實(shí)踐性，提升學(xué)生職業(yè)能力，加速職業(yè)教育改革創(chuàng)新;二是有助于提升職業(yè)教育的針對(duì)性，保證專業(yè)人才培養(yǎng)方案更加符合市場人才需求，提高職業(yè)院校就業(yè)率;三是優(yōu)化專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，通過校企合作可以優(yōu)化專業(yè)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，解決專業(yè)教師實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題。

二、實(shí)施校企合作，校企一體化育人模式需解決的問題

構(gòu)建校企合作、校企一體化育人模式對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展與創(chuàng)新、解決企業(yè)招工難的問題具有很大的促進(jìn)作用，但是通過實(shí)踐觀察，實(shí)施校企一體化育人模式還需要職業(yè)院校解決以下幾個(gè)問題。

(一)校企一體化主體的融合問題。校企一體化就是將職業(yè)院校與企業(yè)相融合，而二者的融合就必須會(huì)涉及到利益，尤其是企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)境之后，職業(yè)院校是否為企業(yè)帶來了切實(shí)的利益幫助，如果通過合作沒有給企業(yè)帶來利益，那么以營利為目的的企業(yè)是不會(huì)積極參與到校企合作人才培養(yǎng)模式中的，因此需要解決教學(xué)過程中阻礙融合的因素。

(二)“雙資源”的共享問題。校企合作的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)資源共享，校企一體化育人模式的資源共享主要來自于師資隊(duì)伍的共享和教學(xué)資源的共享。就師資隊(duì)伍的共享而言，相對(duì)比較容易，職業(yè)院校的教師具有豐富的理論知識(shí)，參與到企業(yè)建設(shè)中能夠促進(jìn)企業(yè)技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，而企業(yè)員工參與到學(xué)校教學(xué)中也能夠帶動(dòng)企業(yè)技術(shù)人員專業(yè)知識(shí)的提升。但是關(guān)于教學(xué)資源方面的共享則要存在一些障礙，這主要源于職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)設(shè)備比較短缺，需要企業(yè)提供一定的實(shí)訓(xùn)崗位，學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)鍛煉可能會(huì)影響企業(yè)的正常生產(chǎn)。

三、構(gòu)建深化校企合作、校企一體化育人模式的對(duì)策

（一）確定校企一體化育人模式的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)施校企合作校企一體化育人模式的前提就是要明確具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也就是明確為誰培養(yǎng)人(專業(yè)對(duì)應(yīng)企業(yè)什么崗位等);培養(yǎng)什么樣的人(專業(yè)目標(biāo)定位，課程設(shè)置、崗位設(shè)置等);怎么樣培養(yǎng)人(怎么樣進(jìn)行校企合作等)的問題，結(jié)合當(dāng)前機(jī)電專業(yè)企業(yè)對(duì)人才的具體要求以及院校的實(shí)際情況，將機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：以培養(yǎng)滿足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)崗位需求為主的高素質(zhì)、高技能的實(shí)用型專業(yè)人才。

(二)深化校企合作，構(gòu)建校企合作平臺(tái)。校企一體化育人模式強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，以能力為本位的課程設(shè)置體現(xiàn)了企業(yè)與職業(yè)院校之間的聯(lián)系，因此要積極推進(jìn)教學(xué)模式改革。一是要構(gòu)建基于工作崗位分析的課程內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)需要充分考慮校企合作企業(yè)的意見，根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐中的具體表現(xiàn)尋求最佳的切合點(diǎn)，培養(yǎng)綜合全面的實(shí)用型機(jī)電專業(yè)人才。二是推行“雙證書”制。以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加電工、鉗工等職業(yè)資格考試，使得職業(yè)教育與職業(yè)資格制度互通;三是開展各種實(shí)訓(xùn)鍛煉活動(dòng)。除正常實(shí)踐教學(xué)外，可自主選擇在開放的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)積極開展與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的各類職業(yè)技能鑒定及各類大賽，形成“以賽促學(xué)、以賽促教”的雙向促進(jìn)機(jī)制。

(三)實(shí)施“雙資源”下的課程教學(xué)?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ较碌恼n程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)課程資源的拓展，一方面職業(yè)院校要充分利用校企合作機(jī)制強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間就機(jī)電專業(yè)技術(shù)方面開展合作，實(shí)現(xiàn)雙贏;另一方面校企合作過程中要積極營造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，比如職業(yè)院校將實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練搬到企業(yè)的實(shí)際崗位中，以此強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的效果。

(四)建立校企一體化育人模式下的課程考核評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的課程考核評(píng)價(jià)主要包括：一是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的評(píng)價(jià)。學(xué)生專業(yè)能力主要是由專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能兩個(gè)方面，因此在具體的評(píng)價(jià)中應(yīng)該將理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合;二是對(duì)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要考核學(xué)生平時(shí)的到課率、單元作業(yè)，技能訓(xùn)練中的安全操作和7S管理、在項(xiàng)目實(shí)施中的團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)等內(nèi)容組成。

總之，職業(yè)教育是我國現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，校企合作辦教育，是達(dá)到職業(yè)教育辦學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本方法和手段。為了實(shí)現(xiàn)與就業(yè)市場無縫對(duì)接，機(jī)電專業(yè)需要構(gòu)建校企一體化的育人模式，緊跟機(jī)電專業(yè)發(fā)展趨勢，開拓一條更為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的辦學(xué)新途徑。