黃晨 馬寬 藍(lán)一凡 金楠.合肥工業(yè)大學(xué)計算機與信息學(xué)院.合肥.230009

一、引言

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。中共中央、國務(wù)院于2017年4月印發(fā)的《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025）》中也強調(diào)科學(xué)設(shè)計開展實踐育人活動，通過探索實施高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”等途徑，幫助學(xué)生開闊視野，提升綜合素質(zhì)。

面對逐年遞增的大學(xué)生群體, 如何發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教育者一個不可回避的問題。高校開展實踐育人活動是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，為加快構(gòu)建全面發(fā)展的人才培養(yǎng)機制，本研究試圖從學(xué)生需求入手，探討針對學(xué)生對于學(xué)生活動的需求，進(jìn)一步利用信息化技術(shù)構(gòu)建更完善的學(xué)生活動管理體系和全面培養(yǎng)的教育體系路徑，以期為學(xué)生提供更科學(xué)的綜合素質(zhì)拓展途徑，為高校學(xué)生工作管理者提供更有效的活動管理機制。

二、學(xué)生活動現(xiàn)狀問題分析

（一）學(xué)生參與活動的積極性不高

針對我校學(xué)生對學(xué)生活動的態(tài)度調(diào)查顯示，64.56%的學(xué)生明確表示“一般不會主動參加，在有要求時才會參加”，從中反映現(xiàn)階段大部分學(xué)生參與活動的積極性不高。但學(xué)生作為活動的主人公，可以說所有學(xué)生活動都是以學(xué)生為中心而開展的，因此缺少學(xué)生參與的活動就失去了活動舉辦的意義。

（二）活動舉辦后的實際成效不佳

學(xué)生活動作為學(xué)校第一課堂教育以外的補充，能夠為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)交流、探索提高的平臺，其主要目標(biāo)成效是“鍛煉能力，提高素質(zhì)”。但從調(diào)研學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)，活動舉辦后的實際成效和目標(biāo)成效仍有不少差距。以知識學(xué)術(shù)型活動為例，該類型活動的目標(biāo)成效是開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生專業(yè)知識，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，并能夠為學(xué)生樹立職業(yè)理想目標(biāo)提供一定的幫助，而實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為能夠從該類型活動中獲得視野開闊的學(xué)生所占比例不到50%。導(dǎo)致這個現(xiàn)象的原因是活動管理制度不完善，缺乏有效收集學(xué)生反饋信息的途徑，因此活動的內(nèi)容無法精確匹配學(xué)生的認(rèn)知與專業(yè)素養(yǎng)，比如知識學(xué)術(shù)的專業(yè)性太強，導(dǎo)致參與者無法理解；或是活動的內(nèi)容缺少新穎性以及前沿性，使參與者學(xué)得的信息很少。

（三）活動無法精準(zhǔn)匹配學(xué)生需求

在校園活動開展過程中為擴大活動影響力，大部分開展面向人群是普遍性的。這樣無差別舉辦活動將容易忽略不同學(xué)生群體需求的差異性，忽略不同學(xué)生群體的興趣愛好和發(fā)展意圖，往往無法對活動進(jìn)行合理有針對性地選擇，更無法匹配學(xué)生的心理需求。比如在針對本校學(xué)生對活動需求的調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)大一和大三學(xué)生更關(guān)心能夠提升自身技能的鍛煉性活動，而大二學(xué)生更關(guān)心能夠帶來歡樂的活動。其中大一對能力的追求主要是因為剛上大學(xué)時迷茫，缺乏學(xué)生生涯規(guī)劃意識和能力，自我認(rèn)知不足，只憑模糊的概念去追求技能的鍛煉，徒增盲目焦慮等負(fù)面情面；大三對技能的追求主要原因是意識到自身能力的不足之處，需要有目標(biāo)地改進(jìn)自我能力的提高；大二對快樂的追求是希望能夠了解自己，培養(yǎng)興趣，堅定理想信念，培養(yǎng)親密關(guān)系。但由于缺少對學(xué)生的貼近與了解，現(xiàn)階段舉辦的活動大部分是適合所有年級共同參與，無法匹配細(xì)微的心理需求變化，因此無法更好地吸引學(xué)生參與進(jìn)來。

三、改善學(xué)生活動現(xiàn)狀的有效途徑

（一）完善活動管理制度——反饋評價制度

建立更完善的學(xué)生活動反饋評價機制，實現(xiàn)信息傳遞及時、評價準(zhǔn)確、反饋便捷、分析精準(zhǔn)的功能。為活動管理者提供活動的開展情況以及優(yōu)化改進(jìn)方向，同時能夠通過階段性地統(tǒng)計不同學(xué)生群體的活動參與情況，幫助活動管理者對下一階段開展活動進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，從而實現(xiàn)活動的“因材施教”，精準(zhǔn)匹配學(xué)生需求。反饋評價機制的具體實現(xiàn)如下：利用信息技術(shù)構(gòu)建精準(zhǔn)便捷的活動數(shù)據(jù)管理平臺，通過消息推送來提醒學(xué)生每次參加活動后及時評價來保證反饋信息時效性；采用積分制形式來提高學(xué)生評價的積極性；通過標(biāo)簽選擇、星級評分和關(guān)鍵詞輸入等形式進(jìn)行直觀體驗的反饋以避免反饋信息的模糊化；通過減少學(xué)生操作流程，減少重復(fù)登錄來使反饋更加便捷。

（二）完善學(xué)生活動互動建設(shè)——充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

建立完善的互動交流平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自由闡述活動的期待和需求，以及對活動的建議與意見。互動交流機制的具體實現(xiàn)如下：在現(xiàn)有的活動管理平臺上開辟交流互動區(qū)。通過提供匿名功能，來保證學(xué)生交流的自由性；通過賦予管理員審查監(jiān)督的權(quán)力來保證交流文明規(guī)范，構(gòu)建和諧的互動環(huán)境；采取積分獎勵制度，根據(jù)獲得的點贊數(shù)以及發(fā)表的評論給予相應(yīng)的積分獎勵，從而促進(jìn)回應(yīng)的積極；通過要求學(xué)生為自己的想法做一個歸納，選擇信息屬性以及關(guān)鍵詞，或直接在某一活動的主題貼下進(jìn)行參與人員間的互動交流，來使傳達(dá)的信息更清晰準(zhǔn)確。

四、總結(jié)

本文針對現(xiàn)階段高?；顒哟嬖诘膶W(xué)生參與活動的積極性不高、活動舉辦后的實際成效不佳和活動無法精準(zhǔn)匹配學(xué)生需求的問題，分析歸納為兩點原因，分別是活動管理制度不完善，缺乏有效收集學(xué)生反饋信息的途徑和學(xué)生活動相關(guān)平臺建設(shè)不完善，疏于對學(xué)生主體作用的關(guān)注，因此從而提出以下兩個具體途徑：1、在現(xiàn)有的活動數(shù)據(jù)管理平臺上完善活動反饋制度；2、在現(xiàn)有的活動數(shù)據(jù)管理平臺上完善學(xué)生活動互動建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。