紀(jì)學(xué)知

〔摘 要〕許多應(yīng)用型高校為了提高學(xué)生的就業(yè)能力和競爭力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)內(nèi)容和方法等方面進(jìn)行改革。設(shè)計(jì)素描課程，更多地注重實(shí)用與創(chuàng)造，對學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)造的訓(xùn)練的設(shè)計(jì)過程，本文具體從課程內(nèi)容、教學(xué)方法這兩個(gè)方面進(jìn)行改革，更好地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)新的觀念和造型能力。

〔關(guān)鍵詞〕素描；設(shè)計(jì)；改革

“素描”是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，它既是研究描繪對象和積累專業(yè)知識的一種手段，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作意圖的手段及創(chuàng)造藝術(shù)形象的基礎(chǔ)?！霸O(shè)計(jì)”是指設(shè)計(jì)師有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行技術(shù)性的創(chuàng)作與創(chuàng)意活動。美國國立建筑博物館在 1995 年出版的《為什么設(shè)計(jì)》中指出： “設(shè)計(jì)是一連串的判斷與決定”。設(shè)計(jì)素描是學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)造的訓(xùn)練的設(shè)計(jì)過程，是在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上面，以實(shí)用為審美功能，主要以“形態(tài)”作為視覺傳達(dá)的語言進(jìn)行的一種探索性的創(chuàng)造。設(shè)計(jì)素描在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上面都與傳統(tǒng)素描有著不同的價(jià)值取向，它要解決的是一個(gè)設(shè)計(jì)型思維方法的問題，是一個(gè)積極主動的思維活動的過程。所以，為了使設(shè)計(jì)素描課程與專業(yè)課程的銜接更為緊密，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與設(shè)計(jì)表達(dá)能力，本文將在課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行探索研究。

一、課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

1.課程內(nèi)容設(shè)置 傳統(tǒng)的素描課程，都是靜物、石膏像、人像等等這些內(nèi)容，這樣的課程設(shè)置，雖然循序漸進(jìn)，由淺入深地進(jìn)行教學(xué)，但內(nèi)容大致相同，學(xué)生把大量的時(shí)間都花費(fèi)在造型上、對細(xì)節(jié)的描繪、追求寫實(shí)的效果上面。離開對象就無所適從，不能變“眼中之竹”到“手中之竹”再到“胸中之竹”。所以，長此以往，學(xué)生就是描摹對象，從而失去學(xué)習(xí)的動力。設(shè)計(jì)素描教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該從視覺特征、視覺傳達(dá)、視覺效果等方面引發(fā)他的創(chuàng)造力和想象能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要區(qū)別于美術(shù)學(xué)和師范類的學(xué)生。我們要做到量體裁衣，因材施教。

當(dāng)然，也并不能完全否定這些教學(xué)內(nèi)容，比如以人物為例，32課時(shí)的課程，可以縮短寫生的時(shí)間，在前二次的課程當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)對象創(chuàng)作一定的場景的草圖，這些草圖以黑白構(gòu)成的方式進(jìn)行，但形式可以多樣化，然后從中選擇適合表達(dá)自己思想的草圖進(jìn)行創(chuàng)作，這樣就不再是單純的寫生對象，而是將對象納入特定的環(huán)境中進(jìn)行思維創(chuàng)作的一個(gè)過程。

2.嘗試體驗(yàn)不同材料 在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同材料進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)練習(xí)，根據(jù)材料元素，衍生創(chuàng)作思路，運(yùn)用繪畫技法與之相融合，綜合材料就能成為創(chuàng)作作品中的元素，這樣的教學(xué)目的在于挖掘?qū)W生將生活材料與藝術(shù)感形式相結(jié)合的能力，可以提高藝術(shù)鑒賞水平以及想象力。比如，我們要畫出石頭上的苔蘚，可以使用撒鹽法；要體現(xiàn)水中的波紋，可以運(yùn)用石蠟；還可以運(yùn)用麻布拓印等等，探索不同材料的搭配和使用方式，是一項(xiàng)充滿探索性的活動，可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，這樣也將讓學(xué)生的設(shè)計(jì)思維得到有效拓展，設(shè)計(jì)思路也會得到開拓。

3.課題引入 每個(gè)專業(yè)的課程改革可以進(jìn)行相應(yīng)課題的研究，這樣就能有針對性地進(jìn)行設(shè)計(jì)素描的教學(xué)。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)包括哪些知識點(diǎn)，有什么樣的作用，這些答案在課題研究里一一解決并應(yīng)用到教學(xué)中，才能更好地理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)意跟實(shí)用相結(jié)合，就能有針對性地解決實(shí)際工作當(dāng)中遇到的一些問題。課題的引入，首先要以創(chuàng)新思維為主線，其次它不僅為專業(yè)課服務(wù)，更與社會需求接軌，我們了解專業(yè)，了解市場，理論和實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能做到不守舊，不落伍，才是真正的創(chuàng)新。

4.推薦課程書目 除了課堂練習(xí)，我們還要在人文關(guān)懷下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀經(jīng)典書目和畫冊，寫下感受或讀畫筆記，提高自身的理論素養(yǎng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。我國美學(xué)家李澤厚提道：“文科和理工科不同，不搞實(shí)驗(yàn)，主要靠大量看書?！彼裕罅块喿x經(jīng)典著作對提高學(xué)生的綜合能力是十分重要的。此外，學(xué)校開設(shè)的美術(shù)史、美術(shù)鑒賞等欣賞課程，我們在實(shí)踐教學(xué)中也要與之相融合，從而提高學(xué)生的理論素養(yǎng)、拓寬學(xué)生的創(chuàng)作視野。

二、教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)

1.主題創(chuàng)作 在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，以寫實(shí)造型為宗旨的這種培養(yǎng)方式仍然占很大的比例，尤其是一些獨(dú)立院校，它還沒有非常系統(tǒng)的教學(xué)模式。所以，設(shè)計(jì)素描課程訓(xùn)練中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的表現(xiàn)內(nèi)容，確定一個(gè)主題，創(chuàng)作一系列的草圖。比如以《手》的形狀為例進(jìn)行創(chuàng)作，可以從外形聯(lián)想到樹、小鳥的翅膀、手套等等，由手的動作手勢想到槍、小鳥飛翔、動物的影像、望遠(yuǎn)鏡等等，對這些草圖進(jìn)一步提煉，找到更能體現(xiàn)自己想法的一幅，用完整的設(shè)計(jì)素描的方式表現(xiàn)出來，創(chuàng)造出有靈魂的作品。

2.評分標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新 傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制就是老師給學(xué)生一一打分進(jìn)行評價(jià)，我們制定靈活多樣的教學(xué)方法的同時(shí)，也要運(yùn)用相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制。比如講評作業(yè)前，學(xué)生首先自評，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力并體現(xiàn)他獨(dú)特的創(chuàng)作方法。其次是互評，學(xué)生之間相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。有1000個(gè)讀者，就有1000個(gè)哈姆雷特，每個(gè)讀者都有不同的知識、閱歷、社會背景、性格等等，他在閱讀作品的時(shí)候就會有不同的視角和觀點(diǎn)。最后，老師講評總結(jié)。這樣，師生互動、師生互學(xué)，教學(xué)相長的、良性的、循環(huán)的教學(xué)環(huán)境，會更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)他們的創(chuàng)造性。我們還可以根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)來制定，注重學(xué)生的個(gè)性化的培養(yǎng)，在考核中，診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。一個(gè)學(xué)生的作品，從構(gòu)思到技法到最后的完成，也可以分階段進(jìn)行評價(jià)。這樣，能夠考察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。我們在考核的時(shí)候除了橫向地比較之外，還可以縱向地比較，看學(xué)生的進(jìn)步程度，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生就能夠激發(fā)他的信心和創(chuàng)造熱情，學(xué)習(xí)氛圍就大大地提高了。

3. 課堂討論 在理論教學(xué)、作業(yè)講評中，教師要讓學(xué)生對自己創(chuàng)作的設(shè)計(jì)素描作品進(jìn)行解讀，思考創(chuàng)作的源泉，分析創(chuàng)作的過程，尋找創(chuàng)作的理論依據(jù)等等，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足。在選定主題后，共同探討，充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課程創(chuàng)造的熱情，提高思維敏捷度，形成良好的創(chuàng)作討論的氛圍。由過去教師對學(xué)生作品的點(diǎn)評變成師生相互的交流，調(diào)動學(xué)生主動思考能力與創(chuàng)新意識。在討論交流的過程中，每位學(xué)生都把自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)分享出來。也可以分組討論，相互激發(fā)創(chuàng)作靈感并找到創(chuàng)作表現(xiàn)形式，在討論的過程中進(jìn)行再次創(chuàng)作。

4.多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)的精華是廣大教育工作者經(jīng)過長期實(shí)踐總結(jié)出來的，教學(xué)過程不能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段。但在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法分析大師作品，借鑒前人經(jīng)驗(yàn)方面，有一定的局限性。采用多媒體教學(xué)相結(jié)合，能更好地豐富課堂，這種新的教學(xué)手段值得我們深入研究和探討。運(yùn)用多媒體教學(xué)，應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，多媒體起輔助作用。將多媒體教學(xué)和其他的教學(xué)手段相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，真正發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用。

我們對設(shè)計(jì)素描教學(xué)進(jìn)行改革，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，造型表現(xiàn)能力和設(shè)計(jì)的造型能力。學(xué)校依據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，進(jìn)行設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革，可以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識、設(shè)計(jì)意識、創(chuàng)造意識，從而豐富設(shè)計(jì)素描教學(xué)的內(nèi)涵和作用。通過教學(xué)改革，學(xué)生可以明確設(shè)計(jì)素描課程的專業(yè)特征，對這門課程有全新的認(rèn)識。更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)新的觀念和良好的造型能力，更好地體現(xiàn)自己的作品的價(jià)值。

（責(zé)任編輯：楊建）

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