探究提高幼兒園教育質(zhì)量的有效方法

丁燕明 如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)搬經(jīng)幼兒園 江蘇省如皋市 226561

引言：在我國(guó)當(dāng)前的教育體系中，嬰幼兒教育階段所占的比重越來(lái)越大，其重要性也越來(lái)越凸顯。在傳統(tǒng)的幼兒園教育理念中，幼兒園的定位往往是給孩子提供一個(gè)休息、娛樂的場(chǎng)所，幼兒園教師的核心責(zé)任是看管孩子，以方便家長(zhǎng)解放時(shí)間用于工作。但隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育環(huán)境的變革，越來(lái)越多的人期望，幼兒園教育能承擔(dān)更多的教育責(zé)任，除了傳統(tǒng)的看管以外，還能夠給幼兒以更多的啟蒙教育。本文將就如何提高幼兒園教育質(zhì)量的有效方法進(jìn)行詳細(xì)的探討和研究。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教育觀念

在傳統(tǒng)的幼兒園教育觀念中，幼兒園的作用主要體現(xiàn)在對(duì)孩子的看管方面，再教育方面的重視程度不夠。由于人們生活壓力的增加，導(dǎo)致幼兒家長(zhǎng)必須將更主要的精力投放到工作中去，這就造成了幼兒看護(hù)問(wèn)題的需求，傳統(tǒng)的幼兒園便是定位于滿足這種需求而存在的。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，知識(shí)型社會(huì)的逐步建立，知識(shí)經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善，人們對(duì)于教育的要求也越來(lái)越高，這就導(dǎo)致幼兒園必須承載一定的教育功能，以滿足幼兒在升入小學(xué)以后可以擁有更好的學(xué)習(xí)能力。

這種教育需求的轉(zhuǎn)變，使得幼兒園必須改變自身的定位，真正的將啟蒙教育放入幼兒園發(fā)展規(guī)劃中去，在進(jìn)行看護(hù)工作的同時(shí)，要對(duì)幼兒實(shí)行基本的啟蒙教育，包括數(shù)學(xué)方面的數(shù)字識(shí)別與簡(jiǎn)單計(jì)算，語(yǔ)文方面的聽說(shuō)讀寫基本能力，以及生活方面的常識(shí)性教育。此外，幼兒園還需要承擔(dān)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方法的教育，使幼兒掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而適應(yīng)將來(lái)的小學(xué)教育。

二、采用以興趣為導(dǎo)向型的教育模式

教育是興國(guó)之本，同時(shí)也是靈活性比較高的行業(yè)類別，在教育實(shí)行的過(guò)程中，必須根據(jù)學(xué)生的年齡情況、治理情況以及家庭情況等，進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的教育，而不是大面積撒網(wǎng)式的寬泛教育，這一點(diǎn)在幼兒園教育中尤為重要。當(dāng)前，處于幼兒園教育中的幼兒年紀(jì)普遍為4-8歲，在這個(gè)年齡段的幼兒，正處于身體成長(zhǎng)、智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，世界觀尚未構(gòu)建完畢，還沒有形成明顯的價(jià)值觀，自我掌控能力較差，生活自理能力較差，同時(shí)，活波好動(dòng)的天性表現(xiàn)的最為明顯。

因此，在這個(gè)階段的教育中，教育工作者必須以幼兒興趣為導(dǎo)向，進(jìn)行引導(dǎo)式教育，而非逼迫式、填鴨式教育。在實(shí)際的教育工作中，更多的應(yīng)該采用游戲、活動(dòng)、趣味比賽等動(dòng)態(tài)的教育方法，以聲音、圖片、語(yǔ)音動(dòng)畫、色彩對(duì)比強(qiáng)烈的玩具以及能夠吸引幼兒注意力的其他教學(xué)工具作為輔助，做到寓教于樂，讓幼兒好玩、好動(dòng)的天性得以釋放，并在這個(gè)過(guò)程中，穿插啟蒙教育的內(nèi)容。

三、注重對(duì)幼兒世界觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)

幼兒時(shí)期是一個(gè)人形成對(duì)世界基本認(rèn)知、形成基本的價(jià)值取向的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的孩童猶如一張白紙和一顆幼小的樹苗，該時(shí)期的教育，對(duì)其未來(lái)的世界觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)十分重要。因此，幼兒園教育的進(jìn)行中，除了啟蒙知識(shí)的教學(xué)，更加重要的就是培養(yǎng)幼兒的世界觀和價(jià)值觀。

如，在教授幼兒識(shí)別太陽(yáng)、月亮、星星和地球的特點(diǎn)時(shí)，就可以采用播放動(dòng)畫片的形式，利用幼兒最為喜歡的卡通動(dòng)畫，完成對(duì)這些基本概念的教學(xué)。還可以采用模擬舉例的方法，將生活中常見的人或事物作為例子，如，將爸爸舉例成為太陽(yáng)，白天要出去工作，晚上則要回去休息；將媽媽比喻成月亮，白天因?yàn)樯蠈W(xué)看不到媽媽，晚上則會(huì)在媽媽的安撫下睡著；將老師比喻成星星，星星有很多很多顆，每一個(gè)都有不同的特點(diǎn)，就像老師也有很多個(gè)，每一個(gè)老師都會(huì)教會(huì)他們不同的知識(shí)等等。

此外，幼兒在園期間，玩耍是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是互動(dòng)玩耍時(shí)。玩具的爭(zhēng)搶、社交關(guān)系的轉(zhuǎn)變等等都是比較常見的問(wèn)題，諸如“他搶了我的玩具”、“我不跟他好了”等等都是幼兒口中的常用語(yǔ)。面對(duì)這樣的情況，教職工作者不應(yīng)該置身事外，而是應(yīng)該切身引導(dǎo)幼兒形成正確的價(jià)值觀，讓他們明白“分享”、“朋友”、“尊重他人”基本的價(jià)值取向，確保幼兒身心的全面發(fā)展。

四、幼兒園教師需要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

在幼兒園的教學(xué)工作中，教師的地位要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他階段的教育，因?yàn)樵谠撾A段，幼兒并不具備很強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，一切以老師為中心，教師的威嚴(yán)性在這個(gè)時(shí)期是最能有所體現(xiàn)的。因此，幼兒教育工作者必須切身的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，掌握專業(yè)的幼兒園教育相關(guān)的技能，擁有愛心、耐心和細(xì)心的工作態(tài)度，從而切實(shí)的提高幼兒園教育質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：幼兒園的教育工作，是目前教育界的重點(diǎn)話題之一，在相關(guān)方面，仍然存在一些問(wèn)題，需要更好的發(fā)展和解決，需要我們更多的探討和研究。