地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法初探

杜燕 汕頭市澄海南翔中學(xué) 廣東省汕頭市 515800

地理課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入在教學(xué)過程中起著承上啟下，穿針引線的作用。作為一名教師，一定要明確，一堂成功的課導(dǎo)入的作用功不可沒。好的導(dǎo)入如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生思考的方向。富有 魅力的導(dǎo)入，能撥動學(xué)生的心弦，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能引發(fā)師生情感的共鳴。那不同的課型該如何導(dǎo)入呢？現(xiàn)在就讓我們一起來探討。

一、 設(shè)置情境，營造氛圍，激活創(chuàng)造潛能

車爾尼雪夫斯基說過：“美的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當(dāng)著親愛的人的面前時，洋溢于我們心中的喜悅?！睂W(xué)生若對所學(xué)課文有愉悅之感，在樂學(xué)的主導(dǎo)思想指揮下，還能提不起精神接受新知識嗎？但生活往往和課文中描繪的情境有很大差別。因此，在教學(xué)過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)與課文符合的情境，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進入角色，對提高課堂教學(xué)成效、領(lǐng)悟文章思想內(nèi)容有著重要的作用。

如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的影響時，我借助地理教具演示，創(chuàng)設(shè)情境。我首先在模擬地球上標(biāo)注學(xué)生的位置，然后用flash制作地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替的現(xiàn)象，晝夜長短的變化和四季的變化。看的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生無不瞪大眼睛看的，邊看邊發(fā)出被大自然的偉大所驚嘆的聲音。學(xué)生用自己的眼睛去觀察其產(chǎn)生的變化，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，既形象生動又印象深刻。

教師匠心獨運的構(gòu)思，情境的巧妙設(shè)計，可使教學(xué)內(nèi)容在和學(xué)生“零距離”的交流中得到充分的理解，掌握，升華。因而教師要適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)內(nèi)容被輕松掌握以致升華。

二、制作懸念，吸引注意，引發(fā)揭迷欲望

中國園林藝術(shù)講究“曲徑通幽”，而忌“一覽無遺”，因為前者的“遮遮掩掩”能激起游人探尋風(fēng)光的強烈興趣，樂往之而不疲。地理課堂制造懸念，同樣也能使課堂情趣盎然。在地理教學(xué)中制造懸念，使學(xué)生對所看到的結(jié)果感到意外，就可以誘使學(xué)生在腦海中產(chǎn)生問題和矛盾，并思索，以致產(chǎn)生解決問題的強烈欲望，老師就可以順勢引入課題，講述這種結(jié)果產(chǎn)生的原因和規(guī)律。隨著講解的逐步深入，學(xué)生開始感到剛才的結(jié)果雖然是出乎意料，但又合乎情理。以致懸念徹底解決了。

如在學(xué)習(xí)流經(jīng)直布羅陀海峽的洋流時，我是這樣設(shè)置懸念的：同學(xué)們，提起洋流時，我們就不得不提到一個海峽，直布羅陀海峽，在二戰(zhàn)期間，德國潛艇部隊“偷渡”直布羅陀海峽，而英國的軍隊的聲納系統(tǒng)居然測不到，讓德國軍隊“偷渡”成功，這是怎么回事呢？然后故作玄虛，稍微停頓一下，再解釋說，因為大西洋和地中海之間因密度差異而形成密度流與補償流。地中海鹽度高，海平面低，形成密度流，海峽表層海水從大西洋流入地中海；海峽底層海水形成補償流，從地中海流入大西洋。德國潛艇關(guān)閉引擎，躲避探測器，利用洋流隨水流過去，又能隨水流順利返航，成功往返海峽。這樣先設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，學(xué)生學(xué)起課文來就主動多了。

三、 詩詞成語，拓寬容量，提升課堂內(nèi)涵

詩詞和成語是我國文學(xué)史上的一顆璀璨奪目的明珠，她以鏗鏘的音韻，如畫的情景，醉人的芬芳，一直受到世人的青睞，千余年來傳誦不歇。同時又以其豐富的想象力，深蘊的思想感情，誘人的創(chuàng)造力，啟迪和哺育莘莘學(xué)子。在地理教材中經(jīng)常出現(xiàn)詩詞，成語。因此我在地理教學(xué)導(dǎo)入中嘗試滲透詩詞，將詩詞與地理教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生感悟詩詞中所蘊含的地理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟智慧的閘門，收到先聲奪人，事半功倍的奇效。

在我國浩瀚的文學(xué)海洋里，有許多描述地理景觀、地理規(guī)律和原理的名詩佳句。從小學(xué)到初中，我們已學(xué)了不少的古詩詞，因此，在學(xué)習(xí)地理知識時，若能將古詩詞進一步深化理解，便會驚奇地發(fā)現(xiàn)古詩詞中也包含大量的諸如氣候、地形、水文等有關(guān)地理知識。如我在講天氣與氣候時，就用到詩詞中描繪氣候的句子：有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”反映了冷鋒過境時刮風(fēng)后降水的天氣變化特征。講到季風(fēng)時，我用王之渙《出塞曲》的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！眮硖崞饘W(xué)生的興趣。此詩是說玉門關(guān)位于我國的非季風(fēng)區(qū)，溫暖濕潤的夏季風(fēng)很難到達這里?！按猴L(fēng)”可理解為夏季風(fēng)，我國西部地區(qū)為溫帶大陸性氣候，受夏季風(fēng)的影響小，干旱少雨。如此，便激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、 溫故知新，點面結(jié)合，激發(fā)多維思考

孔子云：“溫故而知新?！庇蓮?fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課是最常用的方法之一。這種方法既便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，也便于將新舊知識邏輯地聯(lián)系起來，同時還便于教師循序漸進地開展教學(xué)，過渡到新課也十分的自然。如我在講述初中地理第三冊“中國地形概況”時，可以先由學(xué)生回顧在世界地理學(xué)過的有關(guān)地形的知識：①什么是地形？②地形分為幾種類型？③中國地形概況怎樣？而后引出學(xué)習(xí)新課題—中國的地形。這樣導(dǎo)入銜接自然，水到渠成，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

實際上，導(dǎo)入沒有固定的模式，形式也是多種多樣的。除上述幾點外，還有圖示導(dǎo)入，提煉觀點導(dǎo)入，介紹背景導(dǎo)入，點出人物導(dǎo)入等等。但不同的導(dǎo)入都是為了學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)。一方面教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實踐去精心設(shè)計，使之符合思維規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。另一方面教材的科學(xué)性，趣味性也為地理教師提供了有利先機?？傊瑢?dǎo)入重在用得巧、準(zhǔn)、新，力求因內(nèi)容而異，有所創(chuàng)新，避免弄巧成拙，拖沓冗長，喧賓奪主，要充分發(fā)揮其在地理課堂教學(xué)中的畫龍點睛作用。