■陳明月 袁 凱/黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)

近年來我國各個高校都在加大招生力度，大學(xué)教育已經(jīng)大眾化普及化，這使得大學(xué)生就業(yè)競爭壓力越來越大，據(jù)統(tǒng)計我國2019年的高校大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生將達(dá)到843萬人。在這種背景下，就業(yè)難也是我國當(dāng)代高校大學(xué)生必須要面臨并且處理的問題。值得注意的是，還未畢業(yè)或者即將畢業(yè)的高校大學(xué)生就更應(yīng)該積極培養(yǎng)正確的就業(yè)價值觀，提高身綜合素質(zhì)，提前做好校園到社會的過渡準(zhǔn)備。

一、高校大學(xué)生就業(yè)價值觀的分析

（一）國內(nèi)外研究情況對比

在20世紀(jì)初，帕森斯第一次提出了著名的“就業(yè)指導(dǎo)”概念，與此同時特質(zhì)因素理論也第一次被人們聽說，這大大提高了創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的國際舞臺地位。在20世紀(jì)中期，“生涯”這一概念被美國職業(yè)規(guī)劃大師舒伯提出，對于他而言：它是同時由成長、探索、建立、維持和衰退五個時期構(gòu)成，也是一個循序漸進(jìn)的過程，到了后期，這更是一個動態(tài)發(fā)展性代替靜態(tài)穩(wěn)定性的過程。到了20世紀(jì)周中后期，施恩教授提出的職業(yè)錨這一著名理論又一次震驚眾人，它不僅僅體現(xiàn)了就業(yè)價值觀的全部，還說明了就業(yè)過程中最為重要的一部分，更是未來創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展最不能忘卻的一點(diǎn)。就我國很多學(xué)者的理論方法而言，也是對就業(yè)價值觀相關(guān)方面進(jìn)行了數(shù)不勝數(shù)的研究和探索。吳曉清在對多元價值觀的研究下結(jié)合國內(nèi)外研究情況分析后，得出結(jié)論：目前我國高校大學(xué)生存在對未來就業(yè)期望太高、求職目的單一、就業(yè)價值觀不正、社會價值觀不高的諸方面問題。而汪浩、高琳琳等研究了目前廣受關(guān)注的“ 90后”對創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題不同于上一代的變化走向，根據(jù)他們的性格特點(diǎn)和目前人才就業(yè)市場的走向，得出結(jié)論：對于當(dāng)代高校大學(xué)生而言，研究更應(yīng)該從就業(yè)個人能力、就業(yè)價值觀、價值觀教育和培養(yǎng)進(jìn)行下一步探究。譚為躍的研究成果顯示，當(dāng)代高校大學(xué)生需要完成的是把個人工資期望、個人興趣能力、就業(yè)職位和就業(yè)價值觀之間的關(guān)系協(xié)調(diào)好，更需要逐步地培養(yǎng)和完善核心就業(yè)價值觀的建立。

綜上，國外一般采用調(diào)查結(jié)合測驗的研究方式開展，就職業(yè)、性別、專業(yè)等方面不相同的人而言，進(jìn)而分析就業(yè)與失業(yè)問題的原因所在。不同地是，對于就業(yè)價值觀的相關(guān)探索以及詳細(xì)研究很少，特別是當(dāng)代高校大學(xué)生的社會主義核心價值觀探究和他們的就業(yè)教育引領(lǐng)幾乎不存在相關(guān)研究的成果。因此，國外更注意的是與人本身相關(guān)，符合研究現(xiàn)狀，更值得我們學(xué)習(xí)，總而言之研究新時代背景下當(dāng)代高校大學(xué)生的就業(yè)價值觀培養(yǎng)和教育具有十分深遠(yuǎn)的意義。

（二）培養(yǎng)就業(yè)價值觀體系的重要性

價值觀是人類作為高等生物所特有的一種思維意識，一個人的價值觀會受到家庭背景、成長經(jīng)歷、社會狀態(tài)等諸多因素的影響，人類在面對選擇時往往都是由價值觀決定的，直接決定了人一生的方向。就業(yè)價值觀就是人生價值觀的組成部分。正確的就業(yè)價值觀可以促進(jìn)大學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)，以積極樂觀的心態(tài)面對生活中的難關(guān)，促使大學(xué)生為實現(xiàn)人生目標(biāo)去積極奮斗，最終實現(xiàn)人生價值。然而不正常的就業(yè)價值觀常常會使大學(xué)生消極、悲觀、誤入歧途，現(xiàn)在存在著部分大學(xué)生害怕吃苦，不能夠腳踏實地、艱苦奮斗，常常幻想能夠一夜暴富，選擇看似是捷徑的工作，甚至做出違法的行為。

二、高校大學(xué)生就業(yè)價值觀培養(yǎng)策略

（一）立足于大學(xué)生就業(yè)價值觀培養(yǎng)體系的建立

目前而言我國相關(guān)的研究成果幾乎沒有，加之起步較晚，因此培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確就業(yè)價值觀的第一步就是建立完整的體系。應(yīng)該把我國新時代社會主義核心價值觀作為理論依據(jù)和向?qū)Вㄟ^分析當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)途徑、就業(yè)內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的就業(yè)價值觀教育。另外，應(yīng)該提高各個高校全體教職工對于就業(yè)價值觀的重視程度，積極營造人人看就業(yè)、人人重就業(yè)的良好氛圍。與此同時，高校還應(yīng)該積極挖掘優(yōu)秀畢業(yè)校友、就業(yè)實習(xí)基地等社會資源，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育助力，形成“學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)”三點(diǎn)一線的良好環(huán)境。

（二）致力于提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識

就業(yè)價值觀教育應(yīng)從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)之后就開始進(jìn)行，根據(jù)大部分調(diào)查，多數(shù)高校在學(xué)生大一時就開始培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，開展自我探索。與此同時，通過職業(yè)測評等渠道了解自身的能力、興趣等，并有效關(guān)聯(lián)當(dāng)下的社會環(huán)境和就業(yè)實際，分析專業(yè)發(fā)展趨勢，并做出有效地合理地職業(yè)生涯規(guī)劃，以此作為就業(yè)價值觀的培養(yǎng)基礎(chǔ)與指導(dǎo)。

（三）著重于加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

高校大學(xué)生就業(yè)價值觀的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于對高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀的教育力度進(jìn)行提升。在實施創(chuàng)業(yè)觀教育執(zhí)行下，讓就業(yè)價值觀和教育實施有效結(jié)合，讓教育就業(yè)價值觀具有更完整的系統(tǒng)性。第一，目前深受追捧的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不同人群、不同特點(diǎn)上優(yōu)點(diǎn)更加顯著，進(jìn)而來實現(xiàn)幾種人的價值觀教育，這其中包括當(dāng)代高校大學(xué)生、專業(yè)針對性強(qiáng)的人、人才培養(yǎng)聯(lián)合計劃的人，從而讓當(dāng)代高校大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新等各方面能力大大提升。第二，全國各地的高校更應(yīng)該及時抓緊時機(jī)，結(jié)合新時代背景下的創(chuàng)業(yè)就業(yè)前景，在學(xué)生還在學(xué)校之前就開展更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會和就業(yè)環(huán)境模擬，讓同學(xué)們提前了解就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的相關(guān)需求，激發(fā)他們自主的創(chuàng)業(yè)就業(yè)積極性，與此同時，這也是在為高校本身提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才基地建立的一個出發(fā)點(diǎn)。

（四）專注于增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的心理承受力

各高校負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師日常最為必要工作之一就是鼓舞同學(xué)們不要灰心和放棄，但這也不代表是讓他們一直生活在安全區(qū)域進(jìn)而失去創(chuàng)業(yè)就業(yè)的求欲。眾所周知的是，心理承受度是一種人在逆境中才能夠?qū)W習(xí)到的能力，因此高校大學(xué)生也是需要經(jīng)歷逆境才能學(xué)習(xí)到這種能力，才能夠獨(dú)立面對以后離開校園的各種逆境，與此同時，各高校創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師更應(yīng)該注意合理安排相應(yīng)環(huán)境讓學(xué)生們脫離溫室，提高他們的就業(yè)心理承受力，這樣才能得以成長壯大。