芬蘭孩子的“模擬城市”

宋昭

2010年，芬蘭創(chuàng)造了一種全新的教育模式，即“Me & My City（我和我的城市）”教育項目。它一經(jīng)推出，就受到不少教育界學(xué)者的好評。該項目由湯米·阿拉克斯基創(chuàng)始，是不同大學(xué)、公司和其他教育機構(gòu)等合作舉辦的教育公益活動，旨在幫助孩子們在“模擬城市”中體驗成人的工作生活，借此了解真實社會和自我，并學(xué)會不斷發(fā)展自身。

“模擬城市”位于瓦薩市一處工業(yè)大廈，面積600平方米，是專門為6～9年級的孩子們而建。這奇妙之地設(shè)有各個不同的“攤位”，它們由白色格子間圍成，每個“攤位”都可給孩子提供模擬成人世界的工作，幫助他們體驗成人的工作生活?！皵偽弧比刹煌举澲峁?，可體驗的行業(yè)場景多種多樣，銀行、商店、美發(fā)沙龍、醫(yī)院、消防局等，凡現(xiàn)實生活常接觸的，這里都有。

這里的孩子會穿上不同工種的制服，在各個不同崗位上賣力工作，深入體驗，像個小大人。負責(zé)銀行客戶接待的孩子們會認真用電腦錄入相關(guān)資料信息;在三星電子體驗店里，孩子們熱情地為人們介紹智能電子產(chǎn)品;美發(fā)沙龍里，孩子們可在電腦上清點美發(fā)用品庫存;在超市里，孩子們會像真的超市工作人員那樣認真清理貨架;在咖啡店里，孩子們既合作又分工，在良性社交氛圍中共同為人們提供香濃咖啡。

高年級學(xué)生還可以參加創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，學(xué)習(xí)怎樣共同管理運作企業(yè)才能使之良性發(fā)展，并可通過最終盈利評比奪得企業(yè)優(yōu)勝。這是一種創(chuàng)業(yè)教育，一定程度上可培養(yǎng)孩子的“成長型思維模式”，讓他們在模擬經(jīng)營中學(xué)會抗打擊抗失敗，懂得持續(xù)努力之重要，獲得對創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的初步了解，從而為未來進入真實社會的人生之路打下良好根基。

這里除了模擬公司企業(yè)，還模擬政府機構(gòu)。通過模擬公共服務(wù)和政府管理，使孩子了解社會運作機制，親身體驗自己作為公民和消費者的權(quán)利與責(zé)任，自覺擔(dān)負維護社會良性發(fā)展之責(zé)。這些都彌補了由于傳統(tǒng)書本知識教育難以涉及從而造成的和社會有所脫節(jié)的缺陷，有助于孩子全面發(fā)展。項目創(chuàng)始人阿拉克斯基想讓孩子把“模擬城市”當(dāng)教室，在其中學(xué)習(xí)如何適應(yīng)社會角色，而不是等18歲后發(fā)現(xiàn)自己面對真實成人世界時無所適從。如今，每年約有4500名學(xué)生參與其中，項目開展至今，芬蘭全國已有幾十萬學(xué)生參與過，其他國家也有計劃引入。

項目自開展以來，深受好評。一位名為亞歷山大的學(xué)生說，模擬城市幫他了解了自我，改變了他的人生規(guī)劃。他曾在這里的銀行“工作”，起初感覺這有趣又賺錢多，但長期體驗中他發(fā)現(xiàn)自己其實很難有熱情在這個行業(yè)堅持下去，更像空耗時間，后經(jīng)多方嘗試發(fā)現(xiàn)自己真正的興趣實為工程管理，于是決定了大學(xué)進修的專業(yè)。

這個“模擬城市”的游戲可幫孩子了解真實自我。模擬工作中他們又懂了真實工作生活不會諸事順利，這給了他們對自我和真實社會更真切深刻的認知。這個角色扮演游戲里，孩子形成了一個小小社會，參與的過程中他們對錢的來源去向、社會運作發(fā)展等都有了更直觀的認識，在學(xué)生時期對真實社會就多了幾分熟悉感、責(zé)任感。這里設(shè)施完備，而且一切都在安全環(huán)境里開展，鼓勵孩子主動承擔(dān)職責(zé)，深入體驗社會并反思，因此家長老師也頗多好評。

一位家長說：“我希望孩子能感受到上班、交稅、待人接物的繁瑣和辛苦，當(dāng)他們知道長大是怎么一回事，便會更加珍惜當(dāng)下的時光?！?/p>