金濤

積分制管理是目前流行的一種企業(yè)管理模式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是用積分對(duì)人的能力和綜合表現(xiàn)進(jìn)行全方位量化考核，員工積分與分配機(jī)制掛鉤，用積分調(diào)動(dòng)員工的積極性 ，增強(qiáng)制度執(zhí)行力。在中職教學(xué)中，我們也可以引入這種理念，形成特色化的教學(xué)過(guò)程管理模式。在中職專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AUTOCAD》等課程教學(xué)中引入積分制管理模式，均取得非常好的教學(xué)效果。

所謂“十年磨一劍”，技能的獲得是以持續(xù)不斷的操練為基礎(chǔ)的，積分制管理的引入正是為了保障技能操練的持續(xù)和深入。以《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AUTOCAD》課程為例，在第一節(jié)課便可引入積分制，并持之以恒，貫徹始終，每次授課在教師示范、演練結(jié)合的基礎(chǔ)上要求學(xué)生完成兩個(gè)案例，全部完成共記2分積分，這樣只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈，每次均完成布置的實(shí)操作業(yè)，通常期中考試之前有27次授課，這樣便可取得54分的積分，這些積分在期中考試成績(jī)當(dāng)中積一分就實(shí)得一分，而期中考卷面100分將折算為100-54=46分，這樣的課程考核設(shè)計(jì)，使同學(xué)們每次上課都有具體明確的小目標(biāo)，能有效激勵(lì)同學(xué)們重視并完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，只要教學(xué)過(guò)程控制好了，最終的教學(xué)結(jié)果自然是水到渠成的，在以積分制模式加強(qiáng)教學(xué)管理的操作中，要重點(diǎn)做好積分制模式的引入、鞏固、提升、兌現(xiàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，才能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

一、積分制管理的引入

在引入階段需跟全體同學(xué)說(shuō)明積分制的規(guī)則和具體實(shí)施步驟，給他們一個(gè)“只要每次上課跟著老師完成任務(wù)，考試絕對(duì)合格”的保障（因平時(shí)積分占比超過(guò)50%），開(kāi)始時(shí)應(yīng)挑選特別簡(jiǎn)單有趣的案例以便順利引入，例如《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AUTOCAD》第一課，首個(gè)教學(xué)案例的選擇是做邊長(zhǎng)為100的正方形，這個(gè)作品只要用鼠標(biāo)+100的尺寸就能完成，相當(dāng)于送分，大家都非常樂(lè)意接受。從第二課開(kāi)始，案例教學(xué)需要一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)深入，可以選擇一些有創(chuàng)意，但需在原知識(shí)基礎(chǔ)上再進(jìn)一步深入的案例進(jìn)行教學(xué)，選案例的時(shí)候遵循“跳一跳，夠得著”的原則。如果教學(xué)目標(biāo)跟學(xué)生的現(xiàn)有水平相差太遠(yuǎn)，絕大部分學(xué)生都會(huì)選擇放棄，這樣就適得其反了。

另外，在此階段老師對(duì)每一位同學(xué)的關(guān)注是非常重要的，每次課后在批改作業(yè)時(shí)都要留意有哪些同學(xué)沒(méi)完成，要一個(gè)個(gè)跟蹤，例如，曾任教的班級(jí)中有三位是來(lái)自云南的同學(xué)，他們從小沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，甚至連鍵盤都不會(huì)用，一開(kāi)始自然跟不上，針對(duì)這種情況，就要在課堂中給全班演示完后再專門給他們“開(kāi)小灶”，只有扶一把讓他們慢慢跟上，才不至于讓他們每次積分都為零從而喪失信心?？傊?，在此階段必須堅(jiān)持做到“一個(gè)都不能少”，否則積分差距越拉越大，部分同學(xué)就要掉隊(duì)放棄，不能形成你追我趕的良性循環(huán)。

二、積分制管理的鞏固

好的開(kāi)始是成功的一半，但好習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間，在此階段我們要讓學(xué)生在課堂中體現(xiàn)到成就感，用成就感來(lái)鞏固積分制度，可以嘗試應(yīng)用以下幾種方式：①作品展示：每次課后要及時(shí)對(duì)每一位同學(xué)提交的作品進(jìn)行評(píng)分和積分登記，課堂的第一環(huán)節(jié)是上節(jié)課的作品展示，對(duì)上次作業(yè)完成得好或比較有創(chuàng)意的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)。②鼓勵(lì)創(chuàng)意：每次講授完一個(gè)案例，老師要強(qiáng)調(diào)不能對(duì)操作步驟死記硬背，而要通過(guò)案例掌握方法，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握好通用的工具和技能的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)意，例如，在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，在教授模版工具的時(shí)候，教學(xué)案例是完成PPT模版制作，每頁(yè)顯示“2018級(jí)網(wǎng)絡(luò)班照片”字樣，在完成老師“指定動(dòng)作”的基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)同學(xué)們應(yīng)用模版工具自行創(chuàng)作并在下次授課時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)展示，結(jié)果有的同學(xué)創(chuàng)作了XX家族，有的同學(xué)創(chuàng)作了進(jìn)球大全、美人、花卉集等等，精彩紛呈，這正好切合了中職生普遍喜歡張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)意的心理需求，同時(shí)還能有效防止抄襲，可謂一舉兩得。③善用積分榜：每次公布上次作業(yè)所得積分及累計(jì)積分，能讓同學(xué)們直觀地看到自己又為期中（期末）成績(jī)積了多少分，隨著積分增長(zhǎng)同學(xué)們的成就感也越來(lái)越強(qiáng)。但是，有的同學(xué)因?yàn)橛姓?qǐng)假或動(dòng)作較慢導(dǎo)致前面有積分沒(méi)拿到，可以鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿杀敬稳蝿?wù)的基礎(chǔ)上補(bǔ)做之前的作品，給他們提供一個(gè)努力追趕的機(jī)會(huì)。

三、積分制管理的提升

在積分制成功引入和鞏固的基礎(chǔ)上，每一位同學(xué)都有一定的積分，這時(shí)根據(jù)“沉沒(méi)成本”心理，他們是不會(huì)輕易放棄的，但是如果每次大家的積分都一樣，學(xué)得好的同學(xué)沒(méi)有出彩的機(jī)會(huì)，久而久之也提不上勁來(lái)，因此在大家都走上“正道”的基礎(chǔ)上，可應(yīng)用以下方法為同學(xué)們提供積分增長(zhǎng)通道：①學(xué)生演示：中職學(xué)生普遍對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣，但是他們的動(dòng)手能力和表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，因此在作品點(diǎn)評(píng)之后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，可設(shè)置課堂提問(wèn)搶答，或讓同學(xué)們自薦上臺(tái)演示，另外，在新案例講解示范時(shí)，可鼓勵(lì)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，想想要達(dá)到同樣的效果還有沒(méi)有其他途徑和方法，讓同學(xué)們自薦上講臺(tái)展示，老師在旁邊“配音”講解，看到同學(xué)能當(dāng)上老師，其他人往往也躍躍欲試，能極大地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。②設(shè)置附加題：在布置任務(wù)的時(shí)候，不防設(shè)置一些難度較大的附加任務(wù)，再提供一些提示（但不進(jìn)行演示），讓跑得快的同學(xué)在完成本節(jié)課作業(yè)的基礎(chǔ)上動(dòng)手探索。不管是課堂搶答、上臺(tái)演示或完成附加題，每次都會(huì)給予1～2分加分，這樣能有效激勵(lì)同學(xué)們通過(guò)努力獲得更多的積分。

四、積分的兌現(xiàn)

積分的兌現(xiàn)時(shí)間為期中考及期末考兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)，只要學(xué)生能按部就班完成每課作業(yè)，期中考前可取得50分左右的積分，部分表現(xiàn)積極的同學(xué)通過(guò)搶答、上臺(tái)演示、做附加題等方式可額外獲10分左右的積分，因此，正常情況下全班同學(xué)均能合格，這對(duì)之前動(dòng)不動(dòng)就掛課的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的激勵(lì)。但是，期中考后前期積分應(yīng)全部清零，期中到期末重新積分，這樣能讓前半學(xué)期跑得慢的同學(xué)看到希望，再次調(diào)動(dòng)他們的積極性。

綜上所述，在中職專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用積分制能有效控制好整門課的教學(xué)進(jìn)程，能激勵(lì)全體同學(xué)向著同一目標(biāo)不斷前進(jìn)。以《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AUTOCAD》這門課為例，在第一節(jié)課講解規(guī)則并成功引入積分制的基礎(chǔ)上，每一節(jié)課的流程可參考以下環(huán)節(jié)：①對(duì)上節(jié)課作品進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng);②公布積分;③復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行提問(wèn)搶答;④案例講解演示，演練結(jié)合，適當(dāng)時(shí)候邀請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)操作演示;⑤收集作品，課后批改并登記積分。如此循環(huán)，不斷深入，形成螺旋式提升。通過(guò)十多年來(lái)的探索，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂上引入積分制管理辦法后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大為提高，教學(xué)效果非常好，所教班級(jí)參加計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AUTOCAD全國(guó)高新中級(jí)技能考證，通過(guò)率平均達(dá)到93%以上。當(dāng)然，這種教學(xué)管理辦法還可以應(yīng)用到其他專業(yè)課上，尤其是實(shí)操型的專業(yè)課，例如，《電商基礎(chǔ)》這門課也可應(yīng)用積分制進(jìn)行過(guò)程管理，在教學(xué)設(shè)計(jì)中每節(jié)課均布置一道實(shí)操題外加一道調(diào)研題，實(shí)操題如各大電商平臺(tái)PC端、移動(dòng)端的操作等，要求提交操作過(guò)程中的截圖;調(diào)研題結(jié)合最新熱點(diǎn)讓同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集信息，了解我國(guó)電商發(fā)展的趨勢(shì)、政策、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，鼓勵(lì)同學(xué)們搜集佐證材料進(jìn)行研判并通過(guò)發(fā)表自己的觀點(diǎn)“賺取”額外的積分。因此，積分制管理不只是一種有效的企業(yè)管理模式，也可以成為高效的教學(xué)過(guò)程管理辦法。