徐丹陽(yáng)

摘要：伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)在十幾年間迅猛發(fā)展以及繼1978年改革開(kāi)放后新一輪的對(duì)外開(kāi)放，我國(guó)亟需專業(yè)化的國(guó)際金融人才。通過(guò)對(duì)《國(guó)際金融》課程的性質(zhì)概括以及課程框架的梳理，并結(jié)合自身的教學(xué)工作經(jīng)歷，對(duì)當(dāng)前國(guó)際金融教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)：教材更新慢，理論與實(shí)踐結(jié)合性不高，教學(xué)缺少國(guó)際化視野等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出新時(shí)期的國(guó)際金融創(chuàng)新性教學(xué)的思路，探索學(xué)科前沿，以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向探索學(xué)科教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：國(guó)際金融 ?對(duì)外開(kāi)放 ?教學(xué)創(chuàng)新

隨著2015年“一帶一路政策”的實(shí)施以及2019年“外商投資法”的頒布，我國(guó)進(jìn)入了對(duì)外開(kāi)放的新時(shí)期。另外，近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，GDP總量躍居世界第二位。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也逐漸向外向型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移，不僅發(fā)展出口貿(mào)易，并且在對(duì)外投資方面，我國(guó)成為僅次于美國(guó)和日本的第三大投資國(guó)以及世界第二大被投資國(guó)。新時(shí)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)形式的變化以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，迫切需要我國(guó)培養(yǎng)一些高層次的國(guó)際金融人才?！秶?guó)際金融》作為金融專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，作為打造國(guó)際金融人才的重要基礎(chǔ)，加大教學(xué)模式的創(chuàng)新力度也就凸顯出了相應(yīng)的必要性和迫切性。

一、國(guó)際金融課程性質(zhì)與內(nèi)容

國(guó)際金融是一門研究國(guó)際貨幣、資本運(yùn)動(dòng)與交換關(guān)系的學(xué)科，它不僅包括國(guó)際金融的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還包括政府、金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)與個(gè)人在國(guó)際金融領(lǐng)域的運(yùn)作方法與手段，是一門理論性與實(shí)務(wù)性兼?zhèn)涞膶W(xué)科。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國(guó)際金融學(xué)科的內(nèi)容也在不斷更新，課程體系逐漸豐富，包括：國(guó)際收支、外匯與匯率、匯率制度、外匯交易失誤、國(guó)際儲(chǔ)備、國(guó)際金融組織、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際資本流動(dòng)與金融危機(jī)。

縱觀國(guó)際金融形勢(shì)，自從 上世紀(jì)金融全球化進(jìn)程起步開(kāi)始，國(guó)際金融形勢(shì)日新月異。而國(guó)際金融課程作為此領(lǐng)域人才培養(yǎng)的核心依據(jù)，即便更新進(jìn)度再快，也跟不上國(guó)際金融形式的變革。近年來(lái)，我國(guó)進(jìn)一步加快對(duì)外開(kāi)放腳步：實(shí)行“一帶一路政策”，頒布“外商投資法”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，美國(guó)對(duì)中國(guó)挑起的“中美貿(mào)易戰(zhàn)爭(zhēng)”，逐漸形成我國(guó)國(guó)際金融的新形勢(shì)。而教材作為知識(shí)的載體，要想使之緊隨形勢(shì)不斷更新顯然不切實(shí)際，原則上應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)致力于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的技能，尤其是對(duì)于現(xiàn)實(shí)的國(guó)際金融動(dòng)態(tài)不應(yīng)當(dāng)被忽視。

二、國(guó)際金融教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容案例陳舊

現(xiàn)階段國(guó)際金融教材版本較多，以賀瑛主編的《國(guó)際金融學(xué)》（第二版），姜波克主編的《國(guó)際金融新編》（第五版）等為典型教材。賀瑛版的國(guó)際金融教材中案例都在小節(jié)后的專欄部分，字體小，案例以2010年的為主。缺少對(duì)我國(guó)“一帶一路政策”等新案例的介紹。區(qū)域金融組織部分沒(méi)有涉及我國(guó)倡導(dǎo)組建的“亞投行”的講解。姜波克主編的國(guó)際金融教材側(cè)重以國(guó)情基礎(chǔ)上的內(nèi)外部均衡分析，而缺少了近年來(lái)發(fā)展迅速的離岸金融市場(chǎng)的講解，缺少了近些年新出現(xiàn)的國(guó)際金融工具的內(nèi)容與案例。新型的國(guó)際金融工具的交易例如美股期貨交易已經(jīng)成為現(xiàn)在金融市場(chǎng)交易的熱點(diǎn)，內(nèi)容與案例的陳舊使課本知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）理論性過(guò)強(qiáng)

國(guó)際金融課程是一門理論性于實(shí)踐性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，但是多數(shù)國(guó)際金融教材和教學(xué)更側(cè)重于理論教學(xué)。理論性過(guò)強(qiáng)對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)略顯抽象難懂，加之國(guó)際金融模型專業(yè)性很強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)該門課程缺乏興趣。另外，只注重理論教學(xué)的國(guó)際金融課程，學(xué)生難以掌握國(guó)際金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作流程（ 如外匯交易、貿(mào)易融資業(yè)務(wù)、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等） 。而隨著國(guó)際金融的業(yè)務(wù)發(fā)展，國(guó)際金融工具的層出不窮，要求培養(yǎng)一批對(duì)外匯交易，外匯風(fēng)險(xiǎn)管理操作能力強(qiáng)的高級(jí)人才，實(shí)踐教育的缺失使學(xué)生缺乏了將來(lái)工作中所需的必要能力。

（三）教學(xué)缺少國(guó)際化視野

目前國(guó)際金融課程多數(shù)是以純漢語(yǔ)教學(xué)為主，但是現(xiàn)實(shí)中我國(guó)又缺少具有國(guó)際金融知識(shí)兼精通英語(yǔ)語(yǔ)言的高端金融人才。目前國(guó)際金融課程采取雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校較少，相關(guān)配套教材缺乏，并且缺少精通雙語(yǔ)教學(xué)的教師。在國(guó)際上有國(guó)際普遍認(rèn)可含金量極高的CFA（國(guó)際金融特許分析師）證書，作為國(guó)際金融人才的國(guó)際通用衡量標(biāo)準(zhǔn)，在北京、上海、廣州等國(guó)際性城市亟需持有CFA證書的高端金融人才。然而在高校教育中，極少數(shù)學(xué)校注意到，在人才培養(yǎng)中需要培養(yǎng)有能力考取CFA證書的高端人才，導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)在CFA證書持有者的高端金融人才極度缺乏。相比外國(guó)的高校，外國(guó)有相當(dāng)高比重的高校把金融教學(xué)與CFA證書的相關(guān)知識(shí)緊密的結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)更以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向。

三、新時(shí)代背景下課程改革與創(chuàng)新

（一）以時(shí)政為案例，采取案例化教學(xué)

國(guó)際金融的教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，注重教學(xué)知識(shí)與課程案例的時(shí)效性。作為教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和探索國(guó)際金融的學(xué)科前沿，把該領(lǐng)域最新的理論以及案例介紹給學(xué)生。當(dāng)今我國(guó)在資本項(xiàng)目加深了對(duì)外開(kāi)放，采用時(shí)政新聞案例會(huì)使學(xué)生認(rèn)為國(guó)際金融知識(shí)就在身邊，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更能夠提高對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授匯率問(wèn)題時(shí)，結(jié)合近兩年的中美貿(mào)易戰(zhàn)爭(zhēng)，談?wù)勝Q(mào)易戰(zhàn)爭(zhēng)與匯率的相互影響的關(guān)系，作為我國(guó)政府，應(yīng)該如何避免在貿(mào)易戰(zhàn)爭(zhēng)中匯率波動(dòng)的問(wèn)題;在講解國(guó)際資本流動(dòng)時(shí)，引入今年3月份通過(guò)的“外商投資法案”，外商投資法是我國(guó)在資本項(xiàng)目上對(duì)外開(kāi)放的重大舉措，被認(rèn)為是新時(shí)代的對(duì)外開(kāi)放。新一輪的對(duì)外商投資的開(kāi)放，必將對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)以及微觀企業(yè)產(chǎn)生的影響;在講授區(qū)域金融組織時(shí)，詳細(xì)介紹我國(guó)的“一帶一路政策”的緣由，建設(shè)配套的“亞洲基礎(chǔ)設(shè)施開(kāi)發(fā)銀行”（AIIB）的宗旨，使我國(guó)的金融人才對(duì)我國(guó)的金融政策有具體深刻的理解。

（二）增加國(guó)際金融學(xué)的模擬實(shí)訓(xùn)課程

為提高學(xué)生的國(guó)際金融的實(shí)踐能力，可以增加國(guó)際金融實(shí)訓(xùn)相關(guān)課程，提高該學(xué)科的實(shí)踐性。首先，可以在國(guó)際金融教學(xué)中增設(shè)一些實(shí)訓(xùn)課程，并且配備配套的實(shí)訓(xùn)課實(shí)驗(yàn)室以及軟件設(shè)備，讓學(xué)生模擬在線的國(guó)際金融工具的交易。例如在進(jìn)行外匯交易講授中，可以進(jìn)行外匯實(shí)盤模擬交易，讓學(xué)生親自體驗(yàn)交易流程，提高學(xué)生其外匯操盤能力。其次，可以邀請(qǐng)一些企業(yè)中的國(guó)際金融高端人才來(lái)講授實(shí)際的交易經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)國(guó)際金融的真實(shí)交易流程。另外，可以與校外企業(yè)簽訂協(xié)議，每學(xué)期組織些學(xué)生到國(guó)際金融公司參加實(shí)習(xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中得到成長(zhǎng)。

（三）引進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)及增加與“CFA”考試內(nèi)容相關(guān)課程

采取國(guó)際金融學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)是對(duì)外開(kāi)放背景下對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)的必然要求。雙語(yǔ)教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的交際和語(yǔ)言等方面的能力，擴(kuò)展學(xué)生的國(guó)際視野，更能幫學(xué)生在未來(lái)就業(yè)和出國(guó)深造時(shí)具備更強(qiáng)的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)及專業(yè)優(yōu)勢(shì)。另外雙語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生更容易接受國(guó)外先進(jìn)的國(guó)際金融理論，學(xué)習(xí)國(guó)際金融文獻(xiàn)資料。要求高校改革國(guó)際金融課程，引進(jìn)并改編外國(guó)的國(guó)際金融教材，不斷培養(yǎng)和引進(jìn)具有雙語(yǔ)教學(xué)能力的國(guó)際金融教師，并配套先進(jìn)的軟硬件設(shè)備?！癈FA是全球投資業(yè)里最為嚴(yán)格與高含金量資格認(rèn)證，被稱為金融第一考的考試，為全球投資業(yè)在道德操守、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及知識(shí)體系等方面設(shè)立了規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)”。增設(shè)“CFA”證書相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，以培養(yǎng)高級(jí)的國(guó)際金融人才為導(dǎo)向進(jìn)行課程的改革，使我們的教學(xué)與國(guó)際通用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)接軌，為我國(guó)在對(duì)外開(kāi)放進(jìn)程中儲(chǔ)備高級(jí)的國(guó)際金融人才打下教學(xué)理論基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)處在改革改革開(kāi)放的新時(shí)期，我國(guó)在世界金融領(lǐng)域地位逐漸提升。面臨“中美貿(mào)易戰(zhàn)”挑戰(zhàn)的大背景下，為使我國(guó)的國(guó)際金融業(yè)能真正為我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，我國(guó)亟需一些有強(qiáng)烈民族信仰的高端國(guó)際金融人才的支撐。作為高校的教育工作者，面對(duì)國(guó)際金融課程現(xiàn)狀中存在的普遍問(wèn)題，致力于采用時(shí)政教學(xué)案例，增加金融實(shí)訓(xùn)課程，并且引進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)和“CFA”課程內(nèi)容，為我國(guó)的國(guó)際金融領(lǐng)域培養(yǎng)出更多高級(jí)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]地方性高校國(guó)際金融課程教學(xué)改革探析[J].科教文匯，2018（11）.

[2]宋勇超.新形勢(shì)下國(guó)際金融課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].經(jīng)貿(mào)教育，2017（02）.

[3]陳彥宇，任玎.基于中國(guó)金融市場(chǎng)不斷開(kāi)放背景下雙語(yǔ)課程教學(xué)改革問(wèn)題探討——以《國(guó)際金融》為例.[Z].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院.

[4]程燕.對(duì)民辦高校教師流動(dòng)性的幾點(diǎn)思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）.

（作者單位：黃河科技學(xué)院）