秦建峰

高中政治學科的內(nèi)容比較復(fù)雜，其中涉及到了政治學、哲學、經(jīng)濟學等多個領(lǐng)域的東西，這一方面給學生提供了接觸世界的豐富素材，另一方面卻也給實際教學造成了不小的難度。對于高中政治教師而言，應(yīng)當利用這些豐富素材，發(fā)展學生多方面的能力，其中除了最基礎(chǔ)性的政治知識之外，尤其要特別留意思維能力的培養(yǎng)?？墒乾F(xiàn)在的高中政治教學往往更加關(guān)注知識而漠視能力，相當一部分學生只是借助生硬記憶的辦法接納知識，這成為政治學科的獨特現(xiàn)象。若想使該問題得到解決，最為關(guān)鍵的一個突破口同樣在于思維能力的發(fā)展。當學生思維能力全面發(fā)展之后，其他諸如知識的獲取、問題的解答等能力形成問題也將迎刃而解，以此將帶動學生更快走向可持續(xù)發(fā)展之路。

一、關(guān)注導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化

首先，教師應(yīng)當與學生共同關(guān)注導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，率先啟迪學生進入到政治思考情境空間。應(yīng)該說，一次課堂在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果，會對學生第一感覺及深入探索的興趣產(chǎn)生直接影響。將導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行合理優(yōu)化，有益于高中生將自身的學習興趣充分調(diào)動起來，并全面集中自我注意力，調(diào)動思維于有用之處。所以，高中政治教師應(yīng)當在課堂上采取更加靈活多樣的做法應(yīng)對導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學生更快進入到學習狀態(tài)之中。舉例來說，當教學至商品屬性這部分內(nèi)容的時候，教師可以使學生事先準備好幾種不同的水，如河水、純凈水、自來水等，使之基于商品經(jīng)濟的視角進行分析，明確三者的差異：哪種需要花錢購買，哪種可以直接取用。這個問題幾乎沒有難度，學生可以很快給出答案：自來水與純凈水均需要花錢購買，河水可以直接取用。這個問題的價值并不在于其深度，而在于其導(dǎo)入功能，特別是使學生增加對于商品經(jīng)濟概念的思考，讓學生未經(jīng)學習便可以對有關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生比較直觀的印象。應(yīng)該說，越是合理化的課堂導(dǎo)入，越容易讓學生的思維得到良性啟發(fā)，若是將課堂導(dǎo)入的啟發(fā)功能完善地發(fā)揮出來，便可以說是給學生思維能力的培養(yǎng)奠定了一個良好基礎(chǔ)，事實上，與上述例子相類似的導(dǎo)入內(nèi)容，因為同時具有生活化特色與理論化的關(guān)聯(lián)特點，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的互動效果是比較積極的。

二、強調(diào)實際案例的介入

介入實際案例，讓學生在案例的帶動下實現(xiàn)思維的舉一反三也是一種必要做法。對于高中階段的政治教學而言，其目標之一在于使學生利用一定程度的學習，增強自身的能力，具體包括如何處理同自然、社會、他人關(guān)系的能力，保證學生可以借此明辨是非，產(chǎn)生符合主流要求、與時代同步的人生觀、價值觀、社會觀。若想達到此種教學效果，則一方面需要使學生關(guān)注以教材為中心的理論知識，另一方面要增加對于實際案例的分析解剖力度，持續(xù)性地引導(dǎo)學生深入思考，促進其思維能力的完善，以此逐步完善學生人格。比如當接觸到與民族精神有關(guān)的內(nèi)容時，因為在特定時期，會產(chǎn)生特定的對于民族精神的理解，也就是說，我們中華民族在對民族精神的認知與傳承方面，是繼承且持續(xù)豐富與變革的，因此，出于使學生更深刻感受民族精神內(nèi)涵的考慮，高中政治教師需要以適當案例伴隨相應(yīng)知識點，像孫中山對辛亥革命和二次革命的領(lǐng)導(dǎo)，展現(xiàn)出其敢為天下先的精神，雷鋒象征了為人民服務(wù)的精神等。在各類案例分析時，教師應(yīng)當退居“次要”位置，積極引導(dǎo)學生進行更主動的發(fā)言，以便使學生產(chǎn)生對于民族精神更為深刻的理解?？梢哉f，化解較為復(fù)雜政治原理不易理解弊端的優(yōu)勢做法，便在于在課堂的恰當時機融入相應(yīng)的案例，從帶動學生思維能力的角度產(chǎn)生更加可行的解析方法。

三、側(cè)重傳統(tǒng)思路的變革

教師主動變革傳統(tǒng)教學思路，也是培養(yǎng)學生思維能力的一條必要路徑。在當前大多高中政治課堂之上，不缺少教師的耐心講解與學生的認真背記，但卻獨獨缺少使學生深入完成知識探索任務(wù)的做法。之所以出現(xiàn)這種情況，和教學時間較為緊湊有關(guān)，與此同時也是為了照顧到高考的現(xiàn)實需求，然而這種做法，卻難以避免導(dǎo)致學生在大量知識面前顯得無所適從，總會覺得有學不完的問題，在教師所劃定識記范圍之內(nèi)茫然無措，獨立思維的訓(xùn)練更是無從談起。在這種情況下，高中政治教師應(yīng)當形成更為專業(yè)的教育追求，側(cè)重傳統(tǒng)思路的變革，使學生進入到探索學習的良好狀態(tài)，這恰恰可以從一個比較特殊的視角幫助學生規(guī)避字山題海的窘境。比如當教學至文化和生活有關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以獨辟蹊徑，與學生共同列舉出在文化范疇之中的相應(yīng)案例，使學生獨立或者協(xié)作說明此種文化現(xiàn)象在社會上的重要影響效應(yīng)等，除此以外，教師還可以借助相應(yīng)的問題設(shè)計，使學生更快發(fā)現(xiàn)不同文化現(xiàn)象同生活間的關(guān)聯(lián)，從而讓學生更容易在主動思考后透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)文化的本質(zhì)。整個過程的探索特征明顯，更是對于思維能力的真正尊重，學生可以在此過程中將自身的獨到見解充分表現(xiàn)出來。而當學生處于探索和思考狀態(tài)時，教師需要關(guān)注問題與學生的匹配度，即不可過難與過易，以保證探索的順利進行，所提供的文化現(xiàn)象盡可能不脫離于時代，比如可以將一些比較火的綜藝節(jié)目如《中國詩詞大會》、《演員的誕生》等作為一種特殊的文化現(xiàn)象要求學生分析等。

在高中政治教學過程當中，教師給學生提供足夠的教材及周邊理論知識固然比較重要，然而更為關(guān)鍵的一點在于，教師需要使學生的思維能力得到發(fā)展。為此，高中政治教師應(yīng)當努力做到各個環(huán)節(jié)的調(diào)整優(yōu)化，其中易于起到實際效果的是課堂導(dǎo)入的優(yōu)化、實際案例的引入，以及傳統(tǒng)思路的變革幾個方面，將這幾方面做出更符合學生心理期待的調(diào)整，能夠有效培養(yǎng)學生的思維能力，促進其學科綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省西亭高級中學）