高職現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)板書相結(jié)合的教學(xué)模式探究

馮曉娜

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于課堂中，它在促進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，也存在一些弊端。傳統(tǒng)板書教學(xué)可以彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)手段;傳統(tǒng)板書;相結(jié)合

0 前言

隨著現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)環(huán)境得到了極大的改善。教師教學(xué)由曾經(jīng)的“三尺講臺+一根粉筆”到現(xiàn)在的投影儀、移動電視、手機(jī)APP等，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源也從單一的圖書擴(kuò)展為電子書、網(wǎng)絡(luò)資源、手機(jī)APP等。多媒體教學(xué)的普及使得傳統(tǒng)板書逐漸淡出課堂，但教師不能忽視板書，要正視多媒體的弊端。教師應(yīng)努力提高自身能力，融合多種教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量。本文就高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及特點(diǎn)，基于建筑構(gòu)造與識圖課程的教學(xué)過程，對現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)板書相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行探究。

1 高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

在國家高考擴(kuò)招政策的影響下，高職院校錄取的學(xué)生分?jǐn)?shù)線持續(xù)降低。鑒于生源問題，高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況存在以下共性：

第一，報(bào)考?？七x擇專業(yè)盲目或?qū)λx的專業(yè)不感興趣，部分學(xué)生來到大專院校就是為了拿?？茖W(xué)歷，從思想上就不重視學(xué)習(xí)，甚至破罐子破摔，自我放棄;遇到知識難題從不找自身問題，而是把責(zé)任歸咎于校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、教師能力、專業(yè)、課程設(shè)置等方面。筆者試圖跟一些不怎么好好聽課的同學(xué)溝通，得到的結(jié)果是：不知道老師講的是啥，因?yàn)樗蜎]聽。

第二，對于部分想好好學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，可能因?yàn)榇饲八湎碌墓φn太多，無法理解、掌握現(xiàn)學(xué)課程所傳授的理論知識和技能。

第三，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力差，動手能力差。

第四，學(xué)生存在眼高手低現(xiàn)象。學(xué)生往往覺得某個(gè)知識點(diǎn)或某門課程簡單，沒有技術(shù)含量，實(shí)則只知皮毛，在實(shí)際案例或應(yīng)用中又不知道該如何入手。

第五，高職學(xué)生自主意識很強(qiáng)。

2 現(xiàn)代教學(xué)手段的流行

鑒于PPT、手機(jī)APP藍(lán)墨云班課等在建筑構(gòu)造與識圖課堂上的應(yīng)用，課程內(nèi)容呈現(xiàn)豐富、直觀的特點(diǎn)，同時(shí)課堂氛圍也變得積極、活躍，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其能很好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

第一，對于某些抽象的、需要強(qiáng)大想象力或者用語言難以表達(dá)的概念、原理或方法，現(xiàn)代教學(xué)手段可以發(fā)揮它形象、直觀的優(yōu)勢，課堂教學(xué)中可以采用圖片、視頻、動畫模擬等達(dá)到教學(xué)效果。例如，建筑構(gòu)造與識圖課程中，通過組織觀看“板材輕質(zhì)隔墻砌筑的施工視頻”，學(xué)生能很直觀地掌握隔墻的砌筑做法及細(xì)部構(gòu)造，相比查看圖紙無法想象、去施工現(xiàn)場參觀需要花費(fèi)更多的時(shí)間等，這種教學(xué)手段更便捷、更經(jīng)濟(jì)，利于學(xué)生接受。

第二，網(wǎng)絡(luò)資源、知識鏈接、教材二維碼、電子課件等豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的深度和廣度，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供可能，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，開闊了學(xué)生的視野。例如，學(xué)生可以利用APP中的知識鏈接、共享資源、教學(xué)視頻微課、作業(yè)、測驗(yàn)、課后討論等，進(jìn)一步理解、拓展課程內(nèi)容。

第三，多媒體教學(xué)既可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，避免教師和前排學(xué)生長期處在粉筆灰的環(huán)境中，減少身體傷害，也可以減輕教師課堂書寫板書的負(fù)擔(dān)和教學(xué)時(shí)間壓力，教師可以利用節(jié)約下來的時(shí)間傳授更多的知識，增加課堂內(nèi)容。

第四，手機(jī)APP、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺等可以作為學(xué)生作業(yè)、作品的展示平臺，學(xué)生可以互相查看、評價(jià)作業(yè)，促進(jìn)交流，達(dá)到學(xué)習(xí)共享的目的。

3 現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用過程中的弊端

在多媒體教學(xué)過程中，由于幻燈片播放畫面隨著本頁內(nèi)容的結(jié)束而翻頁，學(xué)生沒有記筆記、思考的時(shí)間，重點(diǎn)、難點(diǎn)還沒完全理解就開始下一頁內(nèi)容，學(xué)生的思維跟不上，因此對章節(jié)前后關(guān)系沒有一個(gè)系統(tǒng)、全面的認(rèn)知，進(jìn)而出現(xiàn)無心跟進(jìn)教學(xué)、厭學(xué)、玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象。

另外，對于手機(jī)APP的使用過程無法做到監(jiān)管控制。成績評定只能根據(jù)學(xué)生有無打開某程序，并不能真正做到實(shí)時(shí)監(jiān)控。所以，會有部分學(xué)生假裝利用教學(xué)軟件APP學(xué)習(xí)，實(shí)則玩游戲、看視頻等。當(dāng)然，這只能通過軟件系統(tǒng)的進(jìn)一步升級進(jìn)行改善。

長時(shí)間觀看視頻、圖像容易產(chǎn)生疲勞，不能吸引學(xué)生的注意力，因此學(xué)生提不起興趣，干脆干點(diǎn)別的。

4 什么辦法可以彌補(bǔ)？——傳統(tǒng)板書教學(xué)

面對實(shí)際教學(xué)，我們應(yīng)該通過怎樣的教學(xué)方式或手段來彌補(bǔ)這個(gè)缺陷？那就是傳統(tǒng)板書教學(xué)。

第一，結(jié)構(gòu)層次清晰、字跡工整、畫圖優(yōu)美的板書能使學(xué)生注意力集中，思路緊跟，對教學(xué)內(nèi)容印象深，有助于學(xué)生吸收和掌握知識。

第二，教師寫板書的時(shí)間便于學(xué)生記筆記、思考，并使學(xué)生在潛移默化中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。俗話說：好記性不如爛筆頭。學(xué)生在課堂的反應(yīng)驗(yàn)證了一切。

第三，講課也是一門藝術(shù)。板書教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的情感交流會直接影響課堂的教學(xué)效果。教師聲行并茂的演講會逐漸吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境，從而給予教師積極的反饋，教師也會努力把課堂氛圍推向高潮。

但是板書教學(xué)也有它自身的短板：課堂教學(xué)信息量少、課程內(nèi)容不直觀。筆者曾經(jīng)在講解建筑構(gòu)造與識圖中基礎(chǔ)埋深的影響因素時(shí)，本準(zhǔn)備了PPT圖文，以使學(xué)生看圖說話，根據(jù)圖上內(nèi)容清楚地理解工程地質(zhì)、地下水文對基礎(chǔ)埋深的影響，結(jié)果當(dāng)天教室多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題，所以必須將圖畫在黑板上，而畫圖是很占用時(shí)間的，導(dǎo)致一節(jié)課不能講授足夠多的教學(xué)內(nèi)容。

5 現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)板書相結(jié)合

在現(xiàn)代教學(xué)手段日益發(fā)展的今天，教師應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)及教學(xué)內(nèi)容，從課堂實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體與板書的優(yōu)勢，巧妙地將兩者結(jié)合起來，進(jìn)一步努力提升課堂教學(xué)效果。