兒童友情教育創(chuàng)意繪本設(shè)計(jì)研究

張冰冰?王萌

摘 要：繪本教學(xué)作為一門(mén)課程正在逐漸興起。兒童繪本對(duì)幼兒閱讀能力乃至“三觀”的形成有著不可估量的作用。友情教育繪本除了有孩子需要學(xué)習(xí)的方面外，也有需要家長(zhǎng)閱讀和了解的內(nèi)容，使家長(zhǎng)更好地與孩子溝通，知道孩子內(nèi)心的想法。同時(shí)家長(zhǎng)也要知道如何正確對(duì)待孩子的哭鬧，一味地縱容寵溺是絕對(duì)不行的。

關(guān)鍵詞：兒童;友情教育;繪本;設(shè)計(jì)

隨著人們文化素質(zhì)的提升，教育事業(yè)逐步成為家庭生活中重要的一環(huán)，教育支出也占到了家庭支出最大的一部分。隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，兒童的學(xué)前教育重視度也得到了很大的提升，這類教育也不局限于學(xué)前班、輔導(dǎo)班。社會(huì)的進(jìn)步為這類學(xué)前教育提供了很大的途徑。兒童教育類繪本設(shè)計(jì)致力于為學(xué)前教育另辟蹊徑，針對(duì)學(xué)前兒童繪制情感教育的繪本。繪本是現(xiàn)代市場(chǎng)與社會(huì)需要相結(jié)合的產(chǎn)物，其將寓教于樂(lè)的這種教育方式很好地發(fā)揮出來(lái)。繪本滿足了兒童對(duì)探索世界的獵奇心理，也彌補(bǔ)了在家庭、學(xué)校教育中所欠缺的情感教育，是現(xiàn)代兒童學(xué)前教育的良師益友。

1 研究背景

本研究旨在用繪畫(huà)教育的方式引導(dǎo)兒童正確的交友觀念。兒童處于人生的萌芽期，學(xué)習(xí)的方式過(guò)于淺薄，因此在兒童繪本的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該以簡(jiǎn)單明了的方式繪制故事，串聯(lián)完成整個(gè)課題。這樣的方式能夠更好地貼合兒童的心理接受能力，引起他們的閱讀興趣。

研究針對(duì)的是學(xué)前兒童情感教育中的友情教育，友情作為人們情感生活中重要的一部分，與人們未來(lái)的社會(huì)發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。學(xué)前兒童即將走入校園，其生活中也將不斷接觸形形色色的人，怎樣與同齡人相處是目前學(xué)前教育中的短板。

繪本自面世以來(lái)一直受到很多家長(zhǎng)、兒童的喜愛(ài)，繪本結(jié)合了動(dòng)畫(huà)的趣味性、語(yǔ)言的直白性，不僅如此，繪本也滿足了兒童對(duì)新生事物的好奇心、對(duì)未知事物的想象力。閱讀繪本也能給孩子提供一個(gè)很好的閱讀氛圍，促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展;同時(shí)也能培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情操，提高孩子的審美能力;也能促進(jìn)孩子理解力、想象力、適應(yīng)力、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，促進(jìn)孩子多元化發(fā)展。繪本的故事大多十分簡(jiǎn)單，孩子不僅能簡(jiǎn)明扼要地了解作者需要表達(dá)的內(nèi)涵，還能在閱讀過(guò)程中自由發(fā)揮、自由想象，享受到閱讀樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)起一個(gè)好的閱讀習(xí)慣。

繪本是新時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的產(chǎn)物，走進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)的時(shí)間并不是很長(zhǎng)。目前，中國(guó)的繪本市場(chǎng)不具備歐美、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家水平，中國(guó)的人口基數(shù)決定了中國(guó)的繪本市場(chǎng)的需求量，這個(gè)需求量遠(yuǎn)大于發(fā)達(dá)國(guó)家之和。但是與之相應(yīng)的繪本供應(yīng)量以及質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時(shí)教育的涵蓋面不夠全面。本課題主要解決的是教育涵蓋面不足的問(wèn)題，這種方式的缺失會(huì)導(dǎo)致教育的天平失衡，不利于兒童成長(zhǎng)。繪本能夠極大地激發(fā)兒童的興趣與好奇，使其有足夠的想象力去認(rèn)知事物;同時(shí)，繪本能夠培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，為以后學(xué)業(yè)發(fā)展提供很大的助力，這也是選擇繪本作為教育方式的一大誘因。

目前市面上，樣式精美的繪本非常多，種類也很復(fù)雜，表現(xiàn)形式更是多種多樣，但是其材質(zhì)的使用上比較單一，沒(méi)有太多的創(chuàng)新。幫助兒童調(diào)節(jié)情緒的繪本故事類型也非常多，但在友情教育這方面是比較缺乏的，顯然，這是繪本創(chuàng)新的一個(gè)突破口。故事情節(jié)設(shè)計(jì)，是針對(duì)4～6歲年齡段兒童的心理發(fā)展以及平時(shí)的語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行設(shè)計(jì)的。繪本繪畫(huà)風(fēng)格的選擇，是兒童對(duì)這套繪本產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵因素之一。繪本人物形象的設(shè)計(jì)不僅僅需要優(yōu)秀的外表，也需要將人物的性格結(jié)合起來(lái)，才能塑造出一個(gè)完整的人物形象。隨著人們對(duì)兒童教育質(zhì)量要求的提高，更多優(yōu)秀的繪本正在不斷涌現(xiàn)出來(lái)，繪本在飛快地發(fā)展。在繪本材質(zhì)的選擇上，還比較單一，在種種客觀因素的影響下，也很難實(shí)現(xiàn)更大的創(chuàng)新，這樣的繪本過(guò)于生硬，缺少特色。

情緒管理類繪本主要是讓孩子通過(guò)對(duì)繪本的閱讀，學(xué)會(huì)處理和小朋友們產(chǎn)生的矛盾，以及自己做錯(cuò)事情時(shí)該采用什么樣的態(tài)度。本設(shè)計(jì)通過(guò)4個(gè)小動(dòng)物之間的故事，讓孩子在閱讀時(shí)無(wú)形中給他們傳遞為別人著想的概念，讓孩子形成與人相處時(shí)的好習(xí)慣。該繪本致力于為兒童創(chuàng)造一個(gè)童話世界，讓孩子不僅在童話世界里能找到自己的伙伴，而且也學(xué)到現(xiàn)實(shí)生活中與每個(gè)小伙伴的相處之道。孩子模仿能力是很強(qiáng)的，繪本中小動(dòng)物的做法會(huì)給他們帶來(lái)很大的影響。

2 繪本主題設(shè)計(jì)

本設(shè)計(jì)主要是對(duì)動(dòng)物進(jìn)行平面化卡通設(shè)計(jì)以及故事、場(chǎng)景設(shè)計(jì)。繪本以恐龍、大象、小鳥(niǎo)、長(zhǎng)頸鹿4種動(dòng)物為主角，這4類動(dòng)物是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物，但是兒童對(duì)于世界的認(rèn)知相對(duì)較少，這四種動(dòng)物有常見(jiàn)的、不常見(jiàn)的以及絕跡的，利用常見(jiàn)的小鳥(niǎo)是為了給予兒童閱讀時(shí)的親切感，利用不常見(jiàn)和絕跡的動(dòng)物是為了滿足兒童求知欲。繪本因?yàn)槭且槐就暾慕逃x物，需要以合理的故事串聯(lián)在一起，旨在傳達(dá)友情教育，故事也是以此展開(kāi)。用一本繪本既講述一個(gè)有意義的故事，又形象地給孩子展示了這4種形態(tài)各異的小動(dòng)物，這樣的形式一舉兩得。

本設(shè)計(jì)主要解決兒童教育中所缺失的友情教育問(wèn)題，因此在故事情節(jié)的設(shè)計(jì)上緊貼主題來(lái)展開(kāi)。本故事圍繞小恐龍、大象和小鳥(niǎo)之間的友情展開(kāi)，它們本是好朋友，卻因小恐龍?jiān)谟螒驎r(shí)一心只顧自己取樂(lè)，忽視了朋友們的感受，結(jié)果它丟失了與朋友們之間的友誼。最終經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的洗禮，小恐龍逐步認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，開(kāi)始反省自己，它們也冰釋前嫌、重歸于好，也認(rèn)識(shí)了新朋友。

這個(gè)故事主要是想讓孩子懂得，一直以自我為中心，只想到自己，對(duì)朋友間的友誼有很大的傷害，會(huì)導(dǎo)致友情的喪失。我們需要學(xué)會(huì)感受和理解別人的情緒，在意識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)，不能逃避錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)為自己的錯(cuò)誤道歉，知錯(cuò)能改是一個(gè)乖孩子應(yīng)該具備的良好品質(zhì)。

3 繪本人物形象設(shè)計(jì)

兒童對(duì)于可愛(ài)的卡通形象有著執(zhí)著的偏愛(ài)，因此在設(shè)計(jì)動(dòng)物形象時(shí)，動(dòng)物的形象需同時(shí)具備可愛(ài)性和辨識(shí)度，有明顯的特征，比如說(shuō)，大象的大耳朵和長(zhǎng)鼻子，恐龍背后的刺等等。因?yàn)槔L本的受眾是兒童，在設(shè)計(jì)角色時(shí)，需要采用比較夸張的手法來(lái)表現(xiàn)角色特征，凸顯每個(gè)角色的自身特點(diǎn)。有趣的外形并不一定能構(gòu)建好一個(gè)角色的設(shè)計(jì)，關(guān)鍵在于整體所傳達(dá)的內(nèi)涵。通過(guò)繪本的故事情節(jié)，來(lái)顯示出各個(gè)角色不同的性格，小恐龍很活潑，大象學(xué)識(shí)淵博，小鳥(niǎo)很幽默，長(zhǎng)頸鹿很善解人意。不同的動(dòng)物不同的性格，以此來(lái)設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的作品。

4 繪本色彩設(shè)計(jì)

繪本作為一種藝術(shù)形式，是創(chuàng)作者個(gè)性化的審美創(chuàng)造。結(jié)合4～6歲的兒童心理的發(fā)展情況，圖片的色彩要簡(jiǎn)潔易懂，兒童對(duì)于顏色的認(rèn)知正處于萌芽期，對(duì)于色彩他們有著自己的聯(lián)想。因此，要盡量避免使用一些復(fù)雜的色彩。這套繪本的色彩搭配選擇了比較鮮艷的綠色、藍(lán)色和黃色為主體。結(jié)合這個(gè)年齡段的孩子給人的感受，書(shū)名的字體顏色用的是亮黃色，黃色能給人帶來(lái)輕快、充滿希望和活力的感覺(jué)。整體背景顏色采用淺色，例如米黃色、淡藍(lán)色，以此來(lái)突出主體，使孩子的注意力都集中在主人公和它朋友發(fā)生的故事上。通常，在孩子的世界里，深色調(diào)都描繪了充滿邪惡色彩的反面人物;淺色調(diào)的顏色，比如白色、藍(lán)色、黃色表達(dá)了純真、正義及美好。這是一本充滿正能量的書(shū)，因此在角色塑造上都是采用一些比較明快的色彩作為主體。

5 繪本畫(huà)面設(shè)計(jì)

兒童作為現(xiàn)代社會(huì)教育的重點(diǎn)，其心智處于不斷發(fā)展中，兒童的教育決定了其未來(lái)的性格走向。交際能力也是時(shí)下教育的重點(diǎn)，因此本設(shè)計(jì)在故事情節(jié)上以簡(jiǎn)單明了的方式來(lái)體現(xiàn)。封面運(yùn)用清新淡雅的冷色為主，點(diǎn)綴些許黃色、紅色等暖色，使整幅畫(huà)充滿生機(jī)。配合拼貼畫(huà)的形式，讓整個(gè)畫(huà)面顯得單純，更加符合兒童心理。繪本采用簡(jiǎn)明的線條，去除了一切掩蓋本質(zhì)的東西，充分體現(xiàn)了簡(jiǎn)樸的力量，將故事情節(jié)更加生動(dòng)地體現(xiàn)出來(lái)，充分體現(xiàn)了簡(jiǎn)樸的力量和省略的藝術(shù)。不同的色調(diào)表現(xiàn)出的情感也不盡相同，色彩清新、人物對(duì)話有趣、表情生動(dòng)，比較能吸引兒童的興趣并且具有戲劇效果。

本設(shè)計(jì)是針對(duì)4～6歲兒童在情緒管理方面設(shè)計(jì)的繪本，對(duì)比同市場(chǎng)上同類型的繪本，本課題最大的創(chuàng)新點(diǎn)是對(duì)兒童友情教育方面的重視。在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)文化教育的重視程度很高，這是受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，但在現(xiàn)代社會(huì)必須對(duì)兒童最基本的友情教育重視起來(lái)。利用此套繪本，引起家長(zhǎng)重視，彌補(bǔ)兒童在這方面教育的缺失。繪本中動(dòng)物的形象也是經(jīng)過(guò)不斷調(diào)整、修改，將原本孩子心目中的動(dòng)物形象進(jìn)行夸張變形，使形象更加生動(dòng)，更加易于兒童熟記及辨別。

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作者簡(jiǎn)介：張冰冰（1978—），女，遼寧撫順人，碩士，畢業(yè)于吉林大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)，江蘇海洋大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授，佛羅倫薩大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者。