張玉堂 銀川市西夏區(qū)興涇鎮(zhèn)回民二小

籃球作為一項(xiàng)重要的全民運(yùn)動，在學(xué)校體育課堂已得到普及。然而，這項(xiàng)運(yùn)動的技術(shù)動作相當(dāng)復(fù)雜，就小學(xué)生的身體發(fā)育現(xiàn)狀而言，對于一些難度較高的籃球技術(shù)要領(lǐng)掌握起來有些困難，孩子們?nèi)菀讓@球運(yùn)動逐漸喪失興趣?；诖耍P者期望不斷優(yōu)化和改良原有的教學(xué)方式，通過合理科學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練，促進(jìn)小學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣，不斷提高體育籃球教學(xué)水平。

一、展現(xiàn)籃球運(yùn)動的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是激發(fā)求索欲望的關(guān)鍵因素，如果學(xué)生沒有興趣，往往提不起精神積極地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是高耗低效的。在小學(xué)體育籃球教學(xué)中，興趣尤為重要。小學(xué)時期是學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，又是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要時期。故而，教師只在教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)略到籃球運(yùn)動的魅力，才能有效培養(yǎng)學(xué)生對籃球的興趣，提高體育教學(xué)效率。具體來說，體育教學(xué)通常分為內(nèi)堂與外堂，教師可以充分利用“內(nèi)堂”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對籃球的興趣。在課前，教師要精心準(zhǔn)備好有關(guān)籃球的歷史發(fā)展素材，利用多媒體輔助技術(shù)圖文并茂的功能，向?qū)W生展示精彩的籃球視頻資料。譬如，筆者為了增強(qiáng)籃球課堂教學(xué)的趣味性，點(diǎn)燃學(xué)生對這項(xiàng)運(yùn)動的熱情，用多媒體PPT演示了NBA精彩的進(jìn)球、扣籃回放鏡頭，以及我國在大阪世錦賽中王仕鵬絕殺斯洛文尼亞的精彩片段等。并且，以經(jīng)典案例介紹籃球，講解技術(shù)性問題。如喬丹的罰球線起跳扣籃。同時，筆者充分發(fā)揮了榜樣力量，為學(xué)生突出介紹了姚明為中國籃球事業(yè)做出的貢獻(xiàn)。這種方式讓學(xué)生更全面地了解籃球運(yùn)動，而且，在學(xué)生觀看NBA精彩進(jìn)扣籃視頻時，學(xué)生對精湛的球技所驚嘆，使學(xué)生產(chǎn)生了躍躍欲試的強(qiáng)烈心理，同時也使學(xué)生拓展了知識面，提高了人文素養(yǎng)。

二、實(shí)施開放式籃球教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生自主性

在體育新課標(biāo)導(dǎo)向下，教師要改變原有單一化的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)建充分發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動地參與教學(xué)活動。這樣，教師就要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，而不斷優(yōu)化和升級教學(xué)模式。譬如，對于傳球基本功的練習(xí)，筆者特別設(shè)計了多樣化的教學(xué)方式，如“練習(xí)原地傳接球、兩隊配合傳接球接力、行進(jìn)間傳統(tǒng)球以及傳接球游戲競賽”等形式。筆者讓學(xué)生自由組合，從眾多練習(xí)中選擇喜愛的形式，在練習(xí)中不斷嘗試、深入體驗(yàn)，通過小團(tuán)體成員相互交流、探討和切磋，逐漸提高籃球運(yùn)動技能技法，動作由不熟悉到規(guī)范熟練。筆者在一旁作為指導(dǎo)者、協(xié)作者，及時地把控教學(xué)秩序，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)和糾偏。在這種方式下，往往練習(xí)的形式活了，教學(xué)氣氛也被激活了。總之，開放式教學(xué)給予了學(xué)生較大的自由空間和選擇權(quán)，學(xué)生可以選擇喜愛的活動形式，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識，使學(xué)生在感興趣的練習(xí)方式中有所收獲，不斷提高籃球技術(shù)、增強(qiáng)體魄，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、采用游戲化籃球教學(xué)，增強(qiáng)練習(xí)趣味性

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，通常開展一些陳舊老套的教學(xué)活動，使學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，特別是高年級的學(xué)生為了應(yīng)付老師，一般都在體育活動中敷衍了事。針對這一問題，教師如果能抓住小學(xué)生喜愛游戲的特點(diǎn)，并結(jié)合籃球教學(xué)規(guī)律，那就能不斷提高籃球教學(xué)的有效性。因此，體育教師要基于小學(xué)生現(xiàn)況及籃球?qū)嶋H水平，創(chuàng)設(shè)兩人對抗類的籃球游戲，將籃球理論知識、動作技法、合作意識融入游戲活動之中，勢必能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。譬如，筆者設(shè)計了“圈中籃球?qū)褂螒颉?，就是一?xiàng)頗有成效的籃球游戲活動。這個籃球游戲設(shè)定為一人運(yùn)球，另一人盜球。詳細(xì)來說，它是運(yùn)球者利用變向運(yùn)球、身體掩護(hù)等技法對抗盜球者；而另一個人設(shè)法盜球。當(dāng)盜球成功，雙方轉(zhuǎn)換角色繼續(xù)對抗。在對籃球抗游戲過程中，規(guī)定不能做拉人、推人等違規(guī)動作。通過這個游戲，對訓(xùn)練小學(xué)生的球感有顯著的效果，同時，游戲化方式也改善了學(xué)生運(yùn)球、搶球單一重復(fù)訓(xùn)練的枯燥性，使他們在富有趣味的游戲中領(lǐng)悟了動作要領(lǐng)，能很好地掌握運(yùn)球技能。

四、應(yīng)用分層級教學(xué)法，兼顧學(xué)生個體差異

通常來說，由于每個學(xué)生的先天體質(zhì)、智力水平、理解能力、主觀努力程度及興趣特長等諸多方面存在差異，教師就要綜合考慮到這些因素，通過分層教學(xué)幫助學(xué)生更好地掌握籃球知識，獲得籃球技能，提高體育素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生進(jìn)行合理分組，筆者將體質(zhì)較好、具備一定籃球技能的學(xué)生分到A小組；對于中等水平的學(xué)生分到B組；而將體質(zhì)較弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分到C組。然后，筆者在傳授運(yùn)球技能過程中，針對不同的分層教學(xué)目標(biāo)，對不同組的學(xué)習(xí)進(jìn)行了合理的監(jiān)督和指導(dǎo)。針對A組學(xué)生，筆者主要以對運(yùn)球技能的理解為教學(xué)和指導(dǎo)的重點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)球、扣球、急停及改變方向等動作技能；而對于B組學(xué)生，筆者結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生運(yùn)球過程中存在的問題，尤其是針對運(yùn)球動作要領(lǐng)給予了講解和適時地點(diǎn)撥；而對于C組學(xué)生，筆者通過親自演示，讓學(xué)生觀摩老師的每一個動作細(xì)節(jié)而加以練習(xí)。分層級教學(xué)法應(yīng)用于體育籃球教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，采用因人施教、因材施教的方式，為學(xué)生“量體裁衣”，制訂學(xué)習(xí)任務(wù)，兼顧了學(xué)生的個體差異，使不同層次的學(xué)生在籃球教學(xué)中都得到了鍛煉和發(fā)展。因此，應(yīng)用分層級教學(xué)法充分體現(xiàn)以生為本的教育理念，有效培養(yǎng)了學(xué)生自信心，促進(jìn)了他們參與教學(xué)活動的積極性，促進(jìn)了籃球教學(xué)的實(shí)效性。

五、實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)前，體育教師由于受到應(yīng)試觀的束縛，體育教學(xué)評價體系存在著局限，體現(xiàn)在僅注重學(xué)生最終結(jié)果的評價，而忽略了體育教育的過程評價；只注重技能達(dá)標(biāo)的評價，而漠視了學(xué)生的體育素養(yǎng)、個性品質(zhì)、道德修養(yǎng)等方面的評價。故此，體育籃球教學(xué)的多樣化需要構(gòu)建多元化的評價體系，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們要想有效實(shí)施，評價主體應(yīng)多元，這就要求教師充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。通過師生評價、團(tuán)隊成員間評價形式，從多個視角對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，以促使學(xué)生能全面客觀地了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，對個人的發(fā)展具有較大的影響。在學(xué)生自主評價中，主要參照平時的課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我評定。譬如，在學(xué)習(xí)過程中，能否積極參與教學(xué)活動、對運(yùn)動技能的掌握、對理論知識的運(yùn)用、協(xié)作意識、體能訓(xùn)練，等等。教學(xué)評價還包括團(tuán)隊成員的互評，從團(tuán)隊合作視角進(jìn)行分析、評價，使學(xué)生從他人的評價中，獲悉自身的不足，以及學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。而對于教師評價，通?；诤暧^視角開展評析，即從全體學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，還包括平時的測評，對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評。此外，評價內(nèi)容的多元化。評價體系中應(yīng)涵蓋豐富的內(nèi)容，包括學(xué)生對籃球活動的參與性、籃球素養(yǎng)、專業(yè)技能，以及團(tuán)隊合作意識和能力等多方面的內(nèi)容。通過單項(xiàng)測試、團(tuán)隊競賽測試等形式，全面檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，從而客觀地展現(xiàn)了學(xué)生這一時期的籃球?qū)W習(xí)狀況。

六、結(jié)束語

近幾年來，我國體育教學(xué)領(lǐng)域已取得了一定的成就，伴隨著素質(zhì)教育時代的到來，我國倡導(dǎo)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合人才。那么，我們要提升全民素質(zhì)，就要從娃娃抓起。體育學(xué)科關(guān)乎學(xué)生身心的健康發(fā)展，被列為重點(diǎn)教育科目。而籃球項(xiàng)目作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容，為此，本文針對小學(xué)高學(xué)段體育籃球教學(xué)創(chuàng)新手段進(jìn)行了深入淺出的論述，希望對其他教育同仁有所幫助。