籃球有效課程設(shè)計與實踐
——BOPPPS模式

苗 強

（中北大學體育學院，山西 太原 030051）

1 “BOPPPS”教學模式介紹

“BOPPPS”教學模式從教學理念、教學方法、教學評價以及分析教師的自我形象，教師的基本素養(yǎng)、基本功、課程設(shè)計等方面如何將一堂課備好，如何開展好，如何有效測量和評價都系統(tǒng)的概括進去，這是對任課教師的全面啟發(fā)和提高。其中的“B”指引入導言部分，要求一堂課課前導入有吸引力，能夠做到短而精，將學生的注意力引入課題，吸引學生的眼球?！癘”指本節(jié)課的學習目標，在引入的基礎(chǔ)上讓學生明確本節(jié)課的學習任務和目標，讓每位學生對自己在本節(jié)課需要掌握的知識點有一個清晰的認識。第一個“P”指先測，檢測學生是否了解這方面的知識儲備，不斷提出問題，吸引學生的注意力與思考，掌握學生對這一知識點的了解情況，教師根據(jù)學生的掌握程度，由簡到繁，由易到難，由淺到深的開展教學內(nèi)容。第二個“P”是本節(jié)課的重點參與式學習，要求每位學生根據(jù)教師的安排，不斷融入到教學內(nèi)容中，不斷讓位同學都能積極思考參與，提出問題，并嘗試解決問題，教師根據(jù)學生的問題不斷引入新的知識點，啟發(fā)引導學生解決實際問題。最后一個“P”指后測，要求每位學生根據(jù)大家的參與式學習過程進一步了解學生對本節(jié)課知識點的掌握程度，教師合理有效的測量學生的掌握知識和應用知識的能力?！癝”指總結(jié)，教師簡明扼要的總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，布置課后任務，為下一節(jié)課做準備。

2 籃球有效課程的導入（Bridge-in）

籃球作為一項集體項目，如何有效的引入學生的視覺，讓學生能夠很好的對其產(chǎn)生興趣，顯得至關(guān)重要。籃球有效課程的導入要巧而精，能夠吸引學生的眼球。這就需要我們講解籃球這項運動的過程中，能夠引入吸引大家眼球的東西，讓每個學員都感到新穎而有樂趣。比如介紹籃球巨星的技術(shù)動作，根據(jù)學生對籃球明星的崇拜，介紹NBA、CBA中大家耳熟能詳?shù)幕@球巨星，不斷吸引學生的注意力，將籃球明星所運用的技術(shù)動作融入到課堂教學當中，可以通過引入某個大家熟知的場景，講解技術(shù)動作的運用，不斷對本節(jié)課的教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣導向，激發(fā)學生對某項技術(shù)動作的學習欲望，激發(fā)學習動機，逐漸為本堂課的學習目標奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 籃球有效課程的學習目標（Objective or Outcome）

一堂有效籃球課程學習目標，至少要達到三個目標，分別為認知目標、技能目標和情感目標。其中認知目標需要讓每個學員明確這堂課需要掌握什么，所學內(nèi)容在整個教學課程中所起到的作用，以及在比賽中的應用；技能目標需要學員重點掌握技術(shù)動作的方法與要領(lǐng)，需要不斷加強練習，以熟練掌握整個技術(shù)動作；情感目標需要在教學過程中培養(yǎng)學員獨立思考，自覺學習的能力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。學習目標不僅僅簡單的學習動作技能，而且要在教學過程中不斷貫穿整個培養(yǎng)做人、做事的方法，不斷加強學員自身修養(yǎng)，培養(yǎng)團結(jié)、友愛、奮發(fā)、向上、吃苦、耐勞的精神品質(zhì)，磨練學員的意志品質(zhì)，從而對培養(yǎng)學生人生觀、世界觀以及價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。

4 籃球有效課程的先測（Pre-assessment）

先測指在觀察學生對某個技術(shù)動作的掌握程度，可以采用提問法，以及請學生嘗試做自己熟知的技術(shù)動作，目的在于了解學生對某項技術(shù)的掌握程度，根據(jù)不同學生的掌握程度，以便更好的尋求切入點引導學生。比如投籃，可以讓不同的學生做示范，看看學生對投籃動作的掌握程度，然后教師再根據(jù)學生的動作給出評價，并在接下來的教學中重點引導糾正學生的錯誤動作，明確學習內(nèi)容，并不斷提高。很多籃球教學往往局限于教師的教和學生的學，忽略學生基本情況的考察與掌握，先測能夠使得教師掌握學生的基本情況，根據(jù)學生的基本情況進行教學，使得教學更適合所授學生主體，滿足不同的學生實際需求，使得教學更貼近實際，使學生受益匪淺。

5 籃球有效課程的參與式學習（Participatory Learning）

“BOPPPS教學模型是北美教師技能培訓廣泛采用的教學模式，具有很強的實踐性和操作性?！盵1]籃球教學作為一項實踐性和操作性很強的課程，更適合應運BOPPPS教學模型指導學生參與式學習。能夠改變傳統(tǒng)教學中教師的教和學生被動的學思維，明確突出學生在課堂教學中的主體地位，發(fā)揮教師主導作用。

在籃球有效課程導入之后，重點環(huán)節(jié)在于對本堂課的有效開展進行授課與學習。這就需要任課教師全面了解授課對象，分析教材，以學習目標為出發(fā)點和落腳點，牢固樹立一個中心（以學生主動參與式學習為中心），兩個形象（教師形象和課程形象），三個基本點（基于成果導向、有效測評、參與式學習）教學理念，不斷通過參與式學習為手段，以有效反饋為測評方式對整個課堂有效控制和評價，不斷通過課程設(shè)計，先測學生基本情況，制定有效教學目標，模擬或者靈活導入課程內(nèi)容，重點闡述知識要點和所要掌握的內(nèi)容，展開參與式學習，通過提問、舉例、自我觀察、示范等方式讓學生融入課堂教學當中。在參與式教學中始終貫穿要以學生為主體，教師為主導的教學理念，不斷通過各種方法手段使得學生參與到教學互動當中，不斷通過分組討論、練習、反饋等方式發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使得學生發(fā)揮主觀能動性，積極投入到課堂教學當中。

6 籃球有效課程的后測（Post-assessment）

“后測是進行有效激勵的重要一環(huán)，可以實時反饋學生對課堂內(nèi)容的掌握情況，后測成績可以作為學生的平時成績，成為實實在在的激勵措施。[2]”后測為本堂課的教學效果提供了檢驗平臺，為教師的教和學生的學習效果提供了直觀的檢驗。籃球課堂后測可以通過一些游戲、比賽等手段觀測學生的學習效果和技術(shù)掌握程度，教師在對自我教學評價，及學生反饋（直觀反饋和詢問反饋）是否讓學生掌握了本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容都能夠有直接的反饋，為下一次更好的開展課堂教學奠定基礎(chǔ)。

7 籃球有效課程的總結(jié)（Summary）

課堂總結(jié)能夠為學生回顧本節(jié)課學習內(nèi)容進行全面梳理和歸納，可以有效避免教學環(huán)節(jié)的漏洞，有效提高課堂的可操作性，加強各個時間段安排的邏輯性，在籃球課堂總結(jié)過程中短而精的課堂總結(jié)能夠使得課堂教學充滿生機，不斷啟發(fā)引導學生，指出學習過程中的優(yōu)點以及存在的問題和不足，布置課后練習，為下一堂課的有效開展奠定堅實基礎(chǔ)。

8 結(jié)束語

這個模式要想將學生吸引過來，就必須練好基本功，以學生需求為出發(fā)點，不斷修改教案，使教學內(nèi)容滿足學生的實際需求，不斷引進新的教學方法和手段引導學生主動參與教學，而不是被動接受任課教師的授課，豐富教學主體內(nèi)容，發(fā)揮學生主觀能動性，參與式學習，不僅讓學生動起來，而且任課教師能夠不斷了解學生的掌握程度，對下一節(jié)授課內(nèi)容不斷改進，不斷提高，不斷通過提出問題，觀察問題，解決問題，總結(jié)問題的思路引導學生思考，提高教學效果，讓課堂變得生動有趣。