江蘇省興化市垛田中心小學(xué) 吳忠佩

對于小學(xué)時期，學(xué)生年齡比較小，且身心處于成長的關(guān)鍵階段，也是口語表達能力培養(yǎng)的重要階段。然而在諸多的小學(xué)語文教學(xué)中，依舊將學(xué)生學(xué)習(xí)成績視作核心內(nèi)容，在日常的教學(xué)中比較關(guān)注學(xué)生考試能力的提升。但是口語交際能力作為現(xiàn)代化公民需要具備的一種能力，小學(xué)語文教師要給予口語交際教學(xué)高度關(guān)注，在交際活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生口語交際能力水平，以下為筆者給予的相關(guān)分析與建議。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

結(jié)合語文口語交際的實際教學(xué)情況，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，尚未意識到口語交際的教學(xué)意識，有些教師淡化口語交際教學(xué)的重要性，總是將課堂的大部分時間利用在對學(xué)生基礎(chǔ)技能的教授上，影響學(xué)生口語交際能力的提升；其二，教學(xué)手段單一化，對于口語交際內(nèi)容的教授，教師總是照本宣科，僅僅會偶爾設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，以書面表達形式代替口語交際任務(wù)，不能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于口語交際良好學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)。所以小學(xué)語文教師要有效地優(yōu)化口語交際教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心安排對應(yīng)的口語交際任務(wù)，樹立學(xué)生口語表達意識，逐步發(fā)展學(xué)生口語表達能力，強化小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)創(chuàng)新的有效措施

1.明確口語交際教學(xué)目標

對于口語交際教學(xué)，教師制訂的教學(xué)計劃要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)水平與成長特點，構(gòu)建合理可行的教學(xué)目標，做好學(xué)生口語交際教學(xué)的準備。如學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點與難點，那么在交際中便可以針對性地發(fā)表自己的觀點，所以教師可以組織學(xué)生以小組為單位參與辯論活動，雙方之間的學(xué)生需要在辯論之前收集資料，選擇具備影響力的案例，闡述自己的思想。教師告訴學(xué)生在對方辯友發(fā)言期間，要細致地記錄與傾聽，整理反駁證據(jù)的關(guān)鍵點，由此學(xué)生可以在查閱資料中擴展知識量，吸取更多的語言知識，強化口語交際水平。

2.布設(shè)良好的交際情境

小學(xué)語文的口語交際課程主要是培養(yǎng)學(xué)生口語能力與應(yīng)用技能，教師要積極地帶領(lǐng)學(xué)生參與到口語活動中，促使學(xué)生可以在交際過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中掌握技能。與此同時，教師要給學(xué)生巧妙地布設(shè)交際情境，借助多種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對口語交際的參與程度，包括任務(wù)驅(qū)動或者小組合作法，或者教師選擇生活的案例，利用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)對應(yīng)的場景，激發(fā)學(xué)生的認知，調(diào)動學(xué)生大腦細胞。比如“商量”口語交際內(nèi)容，教師給學(xué)生設(shè)置情境，組織學(xué)生思考怎樣借書、怎樣尋求他人幫忙、怎樣與他人交流等，從學(xué)生的生活中提取交際話題，全身心地投入在情境中，提升班級中學(xué)生口語交際的綜合水平。

3.組織學(xué)生全面思考

語文知識成為生活內(nèi)容的一種表現(xiàn)形式，在兒童走進學(xué)校之后，在日常生活中會把自身的需求以語言的形式和他人溝通，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地觀察生活現(xiàn)象，對生活進行多個層面上的思考，擴展學(xué)生知識面。由于小學(xué)生心理尚未成熟，教師要通過一定的手段對學(xué)生進行交際的引導(dǎo)，可以按照由近及遠或者從上到下的順序觀察事物，抓住事物的特點，積極發(fā)表自己心中的思想，這樣學(xué)生逐步積累更多的口語交際素材，和教師或者其他學(xué)生溝通過程中，強化學(xué)生口語交際能力。比如“買賣”交際內(nèi)容，教師要給予學(xué)生一定的思考時間，想象買賣的場景以及買賣使用的語言，以怎樣的口吻和他人溝通等，由此渲染課堂教學(xué)氣氛，推動口語交際教學(xué)活動的進展。

4.引導(dǎo)學(xué)生參與評價環(huán)節(jié)

小學(xué)生在年齡的增長之下積累的經(jīng)驗會有所增加，教師在日常教學(xué)中要有意識地帶領(lǐng)學(xué)生進行口語交際活動，不只是需要輔導(dǎo)訓(xùn)練口語交際能力，還要引導(dǎo)學(xué)生參與評價環(huán)節(jié)，可以在每節(jié)課中抽出幾分鐘的時間，組織學(xué)生評價學(xué)習(xí)心得，時刻了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有效地改善教學(xué)內(nèi)容。比如教師安排學(xué)生以小組為單位講述故事，梳理口語交際學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我思考表現(xiàn)成功的地方與表現(xiàn)不足的地方，加深學(xué)生對口語交際課堂研究內(nèi)容的認識，對學(xué)生進行充分的鼓勵和贊揚，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，給學(xué)生口語訓(xùn)練指明方向，促使每一個學(xué)生都可以積極的說話，強化學(xué)生口語交際水平。

綜上所述，小學(xué)語文教師要全方位地對口語交際教學(xué)活動進行創(chuàng)新，按照學(xué)生成長背景和學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生設(shè)計生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生注意力，啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生積極地參與口語訓(xùn)練活動，逐步發(fā)展學(xué)生綜合能力和語文素養(yǎng)，加強口語交際活動的有效性。