淺談高中政治課堂議題的問題設(shè)計(jì)

吳周民

（福建省福清第一中學(xué)，福建福清 350300）

引 言

高中政治課堂對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力非常重要，其在一定程度上，直接影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和生活方向。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力越來越受重視。目前高中政治課堂教學(xué)中教師逐漸意識到議題討論的教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的促進(jìn)作用，但是，教師在選擇和設(shè)計(jì)議題問題上層次不一，直接影響高中政治的教學(xué)效果[1]。為此，教師應(yīng)重視這一現(xiàn)狀。

一、當(dāng)前高中政治課堂議題選擇中存在的問題

（一）議題遠(yuǎn)離生活

高中生由于較少接觸社會，受年齡以及學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，對很多事物缺少充分的認(rèn)知。有些教師的議題選題比較空泛，站在較為宏觀的角度引例，會使學(xué)生難以把握議題問題。例如，有些教師以“當(dāng)前我國精神文明建設(shè)”這樣比較大的議題和角度引導(dǎo)學(xué)生討論問題，看似與政治教材貼合，卻讓學(xué)生無從下手，無論是在問題的內(nèi)容討論上，還是討論的效果以及內(nèi)容的價(jià)值引導(dǎo)上都效果不佳。

（二）議題思維弱化

在選題過程中，議題的思維選擇非常關(guān)鍵。一些教師的議題在思維邏輯上比較弱化。提出的問題沒有討論的價(jià)值，也沒有多樣化角度可立，很多議題直接出現(xiàn)了較為標(biāo)準(zhǔn)的意思和理解，這讓學(xué)生無法從更深、更全面的角度對該問題進(jìn)行深層次的剖析，直接影響教學(xué)的效果。

（三）價(jià)值導(dǎo)入不明

有些議題雖然內(nèi)容貼近生活，也可以從多角度來分析，但其與教材的中心思想不符，這些問題本身沒有正確的價(jià)值方向，在這樣的情況下，學(xué)生即便很愿意參與討論，但是卻意識不到其中的價(jià)值和意義，體現(xiàn)不出學(xué)科的核心素養(yǎng)，這也會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、議題選擇的聚焦因素

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論研究，我們發(fā)現(xiàn)在高中政治課堂上的議題選擇過程中，教師需要著重考慮以下因素。

（一）要有現(xiàn)實(shí)的土壤

議題要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，我們在選擇議題的過程中，要貼近生活，讓學(xué)生不僅能對議題本身有準(zhǔn)確和深入的認(rèn)知，還要讓學(xué)生對問題的討論有更多的現(xiàn)實(shí)觀點(diǎn)和富有興趣的想法[2]。換言之，現(xiàn)實(shí)議題可以讓學(xué)生意識到問題本身是什么以及如何處理問題。

我們可以以一個情境議題為例，王浩的家庭瑣事————買車。教師給出四種消費(fèi)特色行為，浩媽想買輛廣州本田，因?yàn)樽笥亦従淤I的車都是本田；浩哥想買輛敞篷車，認(rèn)為敞篷車很酷、很有個性，與眾不同；浩弟主張買寶馬，因?yàn)橥瑢W(xué)家都買的寶馬，如果他不買就會覺得很沒面子；浩爸主要是看車的性價(jià)比高不高，功能齊不齊全，他更追求實(shí)惠。通過情境引入，教師可以引出問題：王浩家人各處于什么樣的心理？他們的消費(fèi)心理有怎樣的特點(diǎn)？我們應(yīng)該怎么評價(jià)這樣的消費(fèi)心理以及王浩又該在這四種方案中做出什么選擇。通過這樣的情境問題導(dǎo)入，能夠使學(xué)生對問題內(nèi)容形成畫面感，使學(xué)生愿意參與問題討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，達(dá)到政治認(rèn)同和培養(yǎng)科學(xué)精神等學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

（二）要有理論依據(jù)

議題要與學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識緊密結(jié)合，在選材的過程中不要本末倒置。當(dāng)然教師也可以結(jié)合教材內(nèi)容合理整改議題，讓其更好地貼近所要講授的實(shí)際內(nèi)容，這樣才能產(chǎn)生有效的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》時，筆者設(shè)計(jì)了一個“你我話手機(jī)”的議題。圍繞這個議題，筆者設(shè)計(jì)了以下問題：（1）你喜歡什么樣的手機(jī)？（2）你對傳統(tǒng)手機(jī)有何印象？（3）智能手機(jī)與傳統(tǒng)手機(jī)有什么異同？它們之間存在什么樣的聯(lián)系？（4）新舊手機(jī)之間的聯(lián)系體現(xiàn)了辯證否定觀的哪些特征？通過這些問題能較好地把學(xué)科抽象的知識與學(xué)生生活中熟悉的事物有效地聯(lián)系起來，從而把抽象的知識具體化，有利于學(xué)生對抽象知識的理解和運(yùn)用。

（三）要有思維價(jià)值

議題要與學(xué)生的思維水平相適應(yīng)，符合思想政治學(xué)科特色。在對問題的討論中，應(yīng)注意對問題層次和水平的把握。高中政治的議題討論應(yīng)讓學(xué)生做到真正的認(rèn)知，而不是泛泛而談，否則將缺乏較為鮮明的思維價(jià)值。為此，教師應(yīng)選擇一些學(xué)生能夠理解，并且通過討論能夠真正有助于學(xué)生處理類似問題的議題進(jìn)行討論，如“感受小康”“節(jié)能就在你身邊”等。這樣不僅能讓學(xué)生將這些議題內(nèi)容內(nèi)化于心，還能將這些思想外化于行，這樣才算是有思維價(jià)值的議題。

（四）有引領(lǐng)意義

議題要與社會主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值導(dǎo)向。高中政治對于養(yǎng)成學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀具有重要意義。高中政治應(yīng)更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在新形勢下，我們在高中政治教學(xué)中，要選擇有引領(lǐng)意義的議題。例如，我們通過一開始的王浩家庭瑣事，在深入討論議題后，教師應(yīng)對此主題進(jìn)行升華，如學(xué)生應(yīng)如何確立正確的消費(fèi)觀等。

三、議題的設(shè)置原則

（一）生活化原則

教師應(yīng)遵循學(xué)科邏輯和生活邏輯，盡量把現(xiàn)實(shí)生活引入教學(xué)內(nèi)容。正如前文所述，我們要讓學(xué)生感受到議題的價(jià)值，為此，我們要意識到，議題的選擇應(yīng)更好地貼近現(xiàn)實(shí)生活。例如，我們在“創(chuàng)新之路”的背景下，讓學(xué)生對當(dāng)下比較熱門的創(chuàng)新成果，如華為手機(jī)進(jìn)行討論和交流，討論出科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，在我們看到它積極方面的過程中，也要意識到其可能給人們帶來的潛在危害。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)自身道德建設(shè)。

（二）場景化原則

教師應(yīng)預(yù)設(shè)社會生活中的真實(shí)場景，在場景中展示議題。情境教學(xué)是非常有效的教學(xué)方法，在議題的選材上，我們可以兼顧場景化原則。為此，我們在選材的過程中，可以將議題作為背景，選取現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際場景進(jìn)，從中引出具有代表性和關(guān)鍵性的問題，進(jìn)而讓學(xué)生對其展開充分的討論。例如，上文的王浩的家庭瑣事，以消費(fèi)者的價(jià)消費(fèi)觀為議題，將這個問題生活化和場景化，便于學(xué)生理解，也便于教師與學(xué)生進(jìn)行互動。

（三）結(jié)構(gòu)化原則

議題是一個系統(tǒng)，包含若干問題。問題之間是結(jié)構(gòu)性和邏輯性的遞進(jìn)關(guān)系。議題的討論雖然具有較大的開放性和創(chuàng)新性，但是其在本質(zhì)上具有內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。為此，教師在教學(xué)過程中，要注意把握這一結(jié)構(gòu)。選擇議題中的問題時，我們要注意各問題之間的聯(lián)系，通過問題幫助學(xué)生從連貫的思維和角度把握議題。

結(jié) 語

政治教學(xué)中，議題的選擇應(yīng)通過多種方式，兼顧多重原則，考慮多方面因素，對議題問題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，進(jìn)而為學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)和后期成長創(chuàng)造更多積極的因素，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。