小學語文寫話教學由低段向中段過渡銜接初探

藍筱鈺

（浙江省麗水市松陽縣實驗小學集團學校，浙江 麗水 323400）

小學生語文學習是循序漸進的，在教學過程中還需要不斷的給學生加以引導讓學生進行過渡，有良好的過渡銜接，這樣學生的學習才能夠更加有認識度，才可以更加深刻的領略與學習一些知識。那么在小學語文寫話教學中，從一二年級過渡到三四年級要如何做好銜接還需要本文以下進行分析研究。

一、運用問題教學方法，使學生學會寫話方法

小學低年級的學生思維發(fā)展是一點一滴的，并不能直接進行長篇的作文寫作，即便有一部分學生在此方面能力突出可是語言不是十分規(guī)范，層次段落也不清晰，與優(yōu)等作文的差距較大。那么在低年級的寫話教學上，為了讓學生更好的寫作可以從寫句子和寫片段開始，句子短小相對簡單，束縛也少，學生在一二年級向著三四年級過渡時期還需要以寫句子為主，逐漸過渡。學生句子寫的好才能夠有好的的文章展現(xiàn)，一些簡單的句子并不是每一個學生都會掌握好的，問題表現(xiàn)在句子十分干癟乏味，用詞不當，長期從以往學生的寫話能力就會滯后，思維習慣也不能很好的表達出來[1]。寫句子到下文章的練習還需要讓句子十分精彩，富有韻味，不同的場景還有不同的時間使用不同的句子去表達，學生進行具體寫才能夠有所進步。具體方法如下：

首先，句子寫話要增加色彩和動作使句子變得生動豐富。中華民族的漢字撥打精神，其中有多種表情動作的描寫，還有顏色的形容，更有味道的感知。那么學生在寫句子的過程中就可以使用這些詞匯，動作、顏色、氣味，等等讓句子變得生動有趣。如詞匯氣球，變成句子，我有一個氣球，顯得十分枯燥，若是加上顏色就會變得十分鮮活，我有一個黃色的氣球，再加動作，我有一個黃色的氣球在飄動。若是加上修辭方法就是兩個完整的句子，讓這句話變得更加有趣靈活。如我有一個黃色的氣球，在天空飄來飄去，像是一個快樂的小鳥一直飛翔。經(jīng)過這樣的修飾，增加詞匯，就會讓簡單的句子變得更加豐富，寫話也會十分生動[2]。

二、運用興趣延伸的方法，使學生對寫話產(chǎn)生熱情

在小學低段向著中段過渡的時期，寫話方法的指導固然重要更需要培養(yǎng)的是學生的寫話興趣以及激情。興趣是指引學生最好的教師，寫話的過程中需要有興趣才能夠讓學生學習更有力。學生不害怕寫話，才能夠不懼怕作文，教師教學的魅力還在于對學生進行喚醒和鼓舞，讓學生的寫話興趣成為寫作的良好開篇。具體可以從以下幾個方面入手：

首先，寫簡單的，學生容易下筆的事物和景物。如寫“我的媽媽”就可以引導學生對生活中的媽媽進行觀察，每天媽媽對自己說最多的話是什么？“要多喝水，多吃水果，多一點運動”學生寫到“我的多多媽媽”。新學期學校一派新景象，有新的桌椅，還有新的班級版畫，更有新學生，因此可以寫到“學校新變化”“學校美容記”等等。學生將自己所見所想所聞都可以記錄下來，記錄身邊最為熟悉的人物、事物等等能夠激發(fā)起學生的寫話興趣，還可以讓學生有話可說，增強學生的寫話自信心，原來寫話、寫作是如此容易的事情。

其次，快樂寫話。學習產(chǎn)生快樂學生才可以傾入更多的專注力，也能夠更好的進行寫話，注意力更加集中。因此在過渡階段教師要學會帶領學生去快樂的寫話，快樂的學習，更好的增強學生寫話的積極性。若是學生提起筆就寫，一定是自己擁有非常強烈的表達欲望，對此教師也可以從訓練學生說話開始，激發(fā)起學生強烈的好奇心。例如，教師給學生播放視頻或者影片，讓學生去觀看，觀看之后讓學生將自己所看到的感興趣的內容，所想都可以寫出來，一句話兩句話三句話皆可以，這樣學生減少了束縛感，更加愿意參與到寫話學習當中。例如，教師給學生播放動物園的視頻，學生寫到“長長的脖子長頸鹿，大大的鼻子大象”這就是學生所觀察之后對動物的描繪，更加具體和形象[3]。

結束語：

綜上所述，本文對小學語文寫話教學由低段向中段過渡銜接進行了分析和研究，小學一二年級的學生學習積累不足，對于寫作文有一定的障礙，但是在詞匯方面有自己的積累可以進行簡單句子的描寫，對此在進入三四年級中段之后就需要教師做教學過渡引導，讓學生逐漸的適應長篇作文的寫作，激發(fā)起其寫作的興趣。