千里之行 始于“讀”

張 軍

(安徽省蕪湖市無為縣濱湖小學(xué)城北校區(qū),安徽 蕪湖 238300）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出朗讀要做到“正確、流利、有感情”。這也就要求教師對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，首先要做到正確無誤。用普通話讀準(zhǔn)字音，不掉字，不添字，不讀錯(cuò)字，其次要求讀得流暢通順，最后在此基礎(chǔ)上，再力求做到有感情。

一、綠水青山知有君——逢文必讀

無論是哪個(gè)學(xué)段的學(xué)生，對于朗讀都不可以忽視。尤其是小學(xué)生，他們的詞匯量的積累還不夠多，對于句子的結(jié)構(gòu)并不能正確判斷，雖然上課老師也會(huì)穿插一些語法方面的常識(shí)，但是并不作為考試檢測的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)有所懈怠，更何況小學(xué)生的理解還是有限制的。所以我們的語文課上，字詞教學(xué)還要花不少的時(shí)間，平均每堂課花在這方面大概15分鐘左右，但是在字詞教學(xué)上，我仍然不如放過學(xué)生的朗讀鍛煉，我會(huì)選擇不同的朗讀層次，如自由讀、默讀、略讀、精讀等，朗讀形式也多種多樣，如齊讀、領(lǐng)讀、比賽讀、范讀、自由讀、分角色讀、對手挑戰(zhàn)讀、帶著文后問題讀、模仿錄音讀等。這樣豐富的朗讀正是為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，做到字正腔圓地朗讀。當(dāng)學(xué)生讀得不到位時(shí),可以采用范讀的方式指導(dǎo)；當(dāng)然有時(shí)采用讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀的方式，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《安塞腰鼓》課文時(shí)，先要學(xué)生了解課文內(nèi)容，揣摩怎么朗讀，然后指導(dǎo)——鼓聲起前，語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力；擊鼓時(shí)，語速較快，語調(diào)高昂激越；鼓聲落時(shí)，舒緩，語調(diào)輕柔。如果學(xué)生讀不出效果，可以教師范讀或者錄音讀。從而感受安塞腰鼓的魅力。

因此，語文教師只有做到精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練的形式，并且合理地選擇各種方式，才能讓朗讀教學(xué)的效果達(dá)到事半功倍。《新課標(biāo)》指出，小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)借助課文中的拼音、圖畫進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中盡可能地展開想象，感受文章語言之美的同時(shí)，獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。而且低年級(jí)的學(xué)生正處于記憶階段的黃金年齡，在語文教學(xué)過程中，可以通過朗讀，達(dá)到熟讀成誦的效果。

二、橫看成嶺側(cè)成峰——因文異讀

我們的小學(xué)語文課本一共十二冊，文章的題材形式內(nèi)容多樣，涉及小說、劇本、詩歌等各個(gè)方面。這就需要教師對于不同體裁的文章做出不同的指導(dǎo)。整體來看，主要有以下的幾種：1.詩歌：在小學(xué)的課文朗讀中，詩歌可以說是最適合的體裁啦。詩歌是一門歷史悠久的藝術(shù)，是最古老也是最具有文學(xué)特質(zhì)的文學(xué)樣式。不管是古詩還是現(xiàn)代詩，散文詩還是兒童詩……都有著非常強(qiáng)烈的情感性和節(jié)奏感，在朗讀詩歌的時(shí)候，我們可以配一些舒緩的音樂，邊讀邊聽，邊聽邊讀，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的聲音里。如：張志和的《漁歌子》，不僅要學(xué)生讀出詞的節(jié)奏（也就是在什么地方停頓），還可以通過配樂朗讀，讓學(xué)生從讀中想象漁翁垂釣的悠然情景，感受詞人內(nèi)心的志趣和情感。2.童話和寓言：這種題材的文章大多是集中在低年級(jí)的課文中，此類文章很有情節(jié)性和趣味性，能吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，通常還可以通過一個(gè)故事來告訴我們一個(gè)道理。有些學(xué)生在沒上學(xué)之前，家長就已經(jīng)給他們講了很多的童話故事和寓言故事。不管是童話還是寓言，對于人物（可能是學(xué)生喜歡的動(dòng)物）的刻畫都比較鮮明形象，所以，處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生可以通過這種擬人化的方式來進(jìn)行想象，來分辨真善美和假丑惡，從而達(dá)到情感教育這一層次。如：《守株待兔》、《揠苗助長》等3.記敘類文章：這類文章在節(jié)奏上相對緩慢，并且注重對人物的描寫，時(shí)而舒緩輕松，時(shí)而緊張起伏，最適宜我們?nèi)ダ首x。在教學(xué)過程中，教師可以首先進(jìn)行聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生在聲音中再現(xiàn)畫面，在朗讀中感受風(fēng)景之美。如：《黃山奇松》，教師范讀成功的畫，可以讓學(xué)生身臨其境，如漫步于山中，感受山中美景。4.說明文：這類文章在小學(xué)課本中并不是非常的常見。但是學(xué)會(huì)讀這類文章，可以培養(yǎng)學(xué)生快速地在文章中搜集信息的能力。說明文具有條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。我們在朗讀時(shí)不象朗讀記敘文、寓言等文章而投入一定的情感。說明文的朗讀基調(diào)應(yīng)較平實(shí)；在語速、停頓等方面可以用敘述的語氣把文章讀的正確，強(qiáng)調(diào)說明文中所介紹事物的特點(diǎn)，使受眾理解說明文的內(nèi)容，在朗讀中發(fā)展思維。從讀中理解課文內(nèi)容，從讀中發(fā)展思維和語言，就達(dá)到目的了。

朗讀教學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，總之，不同的問題有不同的內(nèi)容和意境，因此需要不同的朗讀來表達(dá)。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見朗讀是學(xué)習(xí)語文不可或缺的手段。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)朗讀能力的形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而不斷提升學(xué)生的朗讀能力。