大班幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)探究中教師指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究

應(yīng)芳芳

（浙江省杭州市蕭山區(qū)臨浦鎮(zhèn)第一幼兒園，浙江 杭州 311250）

幼兒園無(wú)論是科學(xué)區(qū)還是科學(xué)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常會(huì)與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)有關(guān)，教師會(huì)提供相關(guān)材料讓幼兒進(jìn)行操作探索。那么結(jié)合大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)、好模仿等特點(diǎn)，教師應(yīng)該如何去知道幼兒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)呢?本人主要從以下幾個(gè)方面來(lái)分析。

一、為幼兒提供豐富充足的材料

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的前提是材料，教師要在小實(shí)驗(yàn)之前為幼兒提供材料。這里有兩個(gè)要注意的地方。首先是豐富，指的是材料種類的豐富，其次是充足，指的是材料量的充足，要讓每個(gè)孩子都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。記得在一次大班科學(xué)實(shí)驗(yàn)“磁鐵的兩極”中，我給幼兒提供的全是長(zhǎng)條狀的磁鐵，那么在操作過(guò)程中幼兒就問(wèn)：磁鐵都是長(zhǎng)條塊的嘛？我后來(lái)就在想，我們生活中常用的磁鐵就是長(zhǎng)條塊的，但是還有很多幼兒磁鐵是各種形狀的，這些磁鐵的南北極和長(zhǎng)條塊磁鐵是不一樣的，如果我給他們提供了這樣的磁鐵，孩子們的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)就會(huì)更多，而不至于這么單調(diào)。吸取這次教訓(xùn)后，每次的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)我都會(huì)提供不同特征的材料，讓幼兒逐漸了解一個(gè)物體的本質(zhì)特征，而不是外部特征。

二、講清實(shí)驗(yàn)規(guī)則，教師示范

對(duì)于很多科學(xué)材料幼兒會(huì)操作，但是更多的是幼兒全新接觸的材料，完全不知道怎么操作的，那么這個(gè)時(shí)候就需要教師在實(shí)驗(yàn)前講清楚實(shí)驗(yàn)規(guī)則，甚至還需要教師的示范。很多人會(huì)懷疑，教師示范了會(huì)不會(huì)對(duì)幼兒的創(chuàng)造性有一定的阻礙，其實(shí)這個(gè)顧慮完全是多余的?？茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)中的教師示范與美術(shù)活動(dòng)中教師的“范畫(huà)”，這是完全不同的?？茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)本身都是具有固定的科學(xué)道理的，不是說(shuō)每個(gè)幼兒的操作不同，科學(xué)道理就會(huì)發(fā)生改變，只是在操作過(guò)程中多多少少會(huì)由于操作的不同出現(xiàn)各種狀況，只要操作正確，科學(xué)現(xiàn)象都是不變的。

三、幼兒動(dòng)手操作，教師從旁指導(dǎo)

教師為幼兒提供豐富充足的材料并且為幼兒講解操作步驟后，就需要幼兒動(dòng)手操作。幼兒自己的操作所獲得的經(jīng)驗(yàn)和感受比教師示范的要強(qiáng)烈得多。很多教師由于擔(dān)心幼兒操作不當(dāng)導(dǎo)致孩子弄壞材料、弄臟衣服，不會(huì)讓所有幼兒都有機(jī)會(huì)嘗試科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。但是幼兒的學(xué)習(xí)尤其是科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，必須要幼兒親身操作，在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在一次關(guān)于“吹氣球”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我提供了小蘇打和白醋，將小蘇打放進(jìn)衛(wèi)生紙里面，然后塞進(jìn)裝有白醋的瓶子里，白醋和小蘇打產(chǎn)生氣體后，氣球鼓起來(lái)了。剛開(kāi)始我覺(jué)得可能這個(gè)操作比較麻煩，就讓一部分幼兒操作，另一部分幼兒觀察現(xiàn)象并記錄?？墒悄切┯^察的幼兒探索欲望太強(qiáng)烈，都想自己親自去嘗試，于是我給另外一部分幼兒也提供了材料讓他們操作。操作之后，他們獲得的體驗(yàn)感更強(qiáng)。

四、表達(dá)表現(xiàn)，分享經(jīng)驗(yàn)

能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探討的過(guò)程和結(jié)果是新《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)之一。幼兒在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅要自己動(dòng)手操作，自己驗(yàn)證假設(shè)，自己得出結(jié)論，而且要能夠用準(zhǔn)確的、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，與同伴交流獲得的經(jīng)驗(yàn)。因此在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，教師不僅要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐操作，而且要引導(dǎo)幼兒把科學(xué)實(shí)踐過(guò)程和獲取的結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)幼兒智力的提升。如：在“奇妙的聲音”探究活動(dòng)中，為了幫助孩子提升探索經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诨顒?dòng)室為孩子們開(kāi)辟了探索角，孩子們將帶來(lái)的瓶瓶罐罐陳列在探索角里，他們常常在探索角里探索瓶瓶罐罐發(fā)出的各種美妙的聲音。我們還提供了記錄表，引導(dǎo)他們用記錄的方法發(fā)現(xiàn)探索事物的不同并鼓勵(lì)他們將自己的探究結(jié)果與別的小朋友進(jìn)行分享和交流。

總結(jié)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)不是師生之間的靜態(tài)知識(shí)傳遞，而是在老師引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)，以感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及尋求答案等一系列的探索活動(dòng)，培養(yǎng)興趣，掌握方法。不能以科學(xué)活動(dòng)的探究結(jié)果作為評(píng)價(jià)的單一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)注重幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，特別是幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的積極參與、大膽猜想、不怕困難和勇于嘗試的精神，都要予以及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。如此，才能培養(yǎng)出“好奇、好問(wèn)、好動(dòng)”的孩子，讓他們愉快地走進(jìn)科學(xué)的殿堂。