江蘇省泰州市實驗小學(xué) 甘彩琴

通過大量的課堂實踐說明，在小學(xué)語文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀是學(xué)習(xí)語文初步的教學(xué)模式，只有學(xué)生通過閱讀去積累語文知識，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生有一定的閱讀量時，進(jìn)行語文知識的教學(xué)會更易于被學(xué)生接受。在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文思維能力是不可或缺的，學(xué)生可以養(yǎng)成獨特的思維能力。所謂思維能力即為自身的思考能力，關(guān)于同一個問題，不同的人會有不同的方法以及想法，解決問題的方式也會隨之不同。所以小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的思維能力是教學(xué)目標(biāo)，下面我將從三個方面講述學(xué)生自主閱讀的思維能力的養(yǎng)成過程。

一、教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

俗話說：“興趣就是最好的老師”，只有你對事情具有充分的興趣，你才能更好地去完成一件事，而不會中途而廢。習(xí)慣就是堅持，做好一件事的關(guān)鍵點也是堅持，做好一件事不難，堅持幾年如一日持續(xù)做好一件事真的不容易。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)就是通過自主閱讀不斷去積累相關(guān)的語文知識，積累就是閱讀，在小學(xué)培養(yǎng)一個良好的自主閱讀的習(xí)慣，這會使你受益終身，會對你高中、大學(xué)的語文知識學(xué)習(xí)進(jìn)行積淀。

例如，在教學(xué)中，教師可以從側(cè)面提高學(xué)生閱讀的興趣，可以讓學(xué)生對閱讀的內(nèi)容感興趣，不限制學(xué)生在課外閱讀的內(nèi)容，只要學(xué)生能基本進(jìn)行閱讀思考，在閱讀思考過程中，能做到內(nèi)容的了解即可，讓學(xué)生充分閱讀自身喜歡的書籍，一樣能豐富自身閱讀量，還能更感興趣地去閱讀，帶著學(xué)生的好奇心去閱讀，讓閱讀更有聲音、更有質(zhì)量。通過不斷地閱讀去感受語文帶來的魅力，從而增加思維能力的提升。

二、教師要持續(xù)輸出自主閱讀技巧

每一個學(xué)科的學(xué)習(xí)只有掌握基本技巧，學(xué)習(xí)起來才會顯得容易，但是，技巧是通過不斷打磨才能總結(jié)得出來的，所以在這個過程中需要教師擁有足夠豐富的閱讀量才能形成自身的閱讀技巧。教師在傳授給學(xué)生閱讀技巧的同時要注重關(guān)心學(xué)生對閱讀技巧的掌握程度，而不是簡單地進(jìn)行基本描述，要充分抓好學(xué)生的每一次進(jìn)步，不斷促進(jìn)學(xué)生更大的提升，在面對不足的同時，及時迅速對學(xué)生糾正。閱讀技巧對于提高自主閱讀的習(xí)慣來說是不可或缺的因素，只有掌握了技巧才能更好地去從閱讀中去思考內(nèi)容的含義，別人用1年看完的書，你完全可以用一個月時間去閱讀，并且對于書籍內(nèi)容掌握得當(dāng)，這就是閱讀技巧的魅力所在。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀技巧，利用閱讀技巧去思考內(nèi)容，從而培養(yǎng)自主閱讀的思維能力。

比如，在課堂教學(xué)中，教師可以套用閱讀技巧教學(xué)生如何去自主地閱讀好一篇文章，如何閱讀好一本書。教師在講述《傅雷家書》這篇文章時，可以利用文章的中心句對文章進(jìn)行描述，《傅雷家書》文章中，我們可以讀出文章主要描述家父對兒子的疼愛，并一步步引導(dǎo)兒子發(fā)展的內(nèi)容，教師可以利用這個中心點對文章內(nèi)容進(jìn)行分析。在對文章進(jìn)行分析時，教師抓住了文章的點，然后逐步向線面展開，讓學(xué)生路線清晰、更好地掌握文章的閱讀。在課后，學(xué)生可以在閱讀時圍繞這個方法，也可以關(guān)注到文章的邏輯結(jié)構(gòu)等。在課后，教師可以安排一定量的閱讀數(shù)量給學(xué)生，比如一個月認(rèn)真閱讀好一本課外書，并在課堂上抽選學(xué)生的課后閱讀書籍的感想進(jìn)行分享，在閱讀分享中鍛煉學(xué)生思考閱讀內(nèi)容的能力，在閱讀中不斷提升自己，掌握熟練運用閱讀技巧，提高閱讀的思維能力。

三、教師要跟學(xué)生闡述自主閱讀思維能力的重要性

小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀是至關(guān)重要的。只有通過自主閱讀才能形成獨立的思維模式，在不斷的學(xué)習(xí)中去打磨自身的思維模式，使之成為學(xué)習(xí)語文的思維能力。在小學(xué)階段養(yǎng)成語文的思維能力是最好的階段目標(biāo)，所以教師一定要讓學(xué)生有意識地去培養(yǎng)自身的自主閱讀的思維能力。

例如：在每一次上課前或者是在其他空閑的時間教師要主動下去跟學(xué)生聊天，跟學(xué)生說說閱讀的重要性，讓學(xué)生明白并去實踐自主閱讀。教師跟學(xué)生每一次的溝通和交流，都可以從不同的角度了解到每一個學(xué)生的問題，并相對應(yīng)地進(jìn)行解決，在解決中，教師更深入地了解了學(xué)生。同時，學(xué)生也對教師有著很好的印象，會更加相信教師的引導(dǎo)，跟隨教師的腳步進(jìn)行發(fā)展自身的優(yōu)點，養(yǎng)成自主的習(xí)慣，在培養(yǎng)習(xí)慣中，逐漸完善自身的綜合能力。一個自主的習(xí)慣來源于堅持，只有堅持下去才可以看見一個全新的自己。養(yǎng)成一個自主閱讀的習(xí)慣，是在知道自主閱讀的重要性后而了解的，所以教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剌斎胱灾鏖喿x的重要性，讓學(xué)生從心底內(nèi)心去感受自主閱讀的好處，更加堅定地養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

小學(xué)語文教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀的思維能力變成階段性教學(xué)的目標(biāo)，不斷跟蹤和觀察學(xué)生的掌握情況，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，要充分配合教師的引導(dǎo)，才能更好地進(jìn)行思維能力的提升。自主閱讀的思維能力是考驗學(xué)生和教師的配合能力，所以既要教師發(fā)揮積極性，更要學(xué)生發(fā)揮主動性。