江蘇省南通市朝暉小學(xué)校 王志堅(jiān)

課堂導(dǎo)入是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。一堂課的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生是否具有啟發(fā)性、導(dǎo)向性、趣味性等，關(guān)系到整堂語(yǔ)文教學(xué)的成敗。有效的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生探究興趣，成為一種探究性學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。因此，教師要特別重視語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的藝術(shù)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深入探究與理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、破題導(dǎo)入法

被選入小學(xué)語(yǔ)文教材的課文大多是文質(zhì)兼美的文章，這些課文的題目通常都具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，題目中的某個(gè)字眼有時(shí)會(huì)突出文章的中心，對(duì)于文章的寫(xiě)作意旨具有揭示作用。教師可以抓住課文題目的特點(diǎn)進(jìn)行剖析與破題，發(fā)揮導(dǎo)入的作用，驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入探究課文。如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，教師可以從題目的修飾詞“秋天”入手，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想秋天各種植物的形態(tài)，讓學(xué)生想象在秋天的環(huán)境下“秋雨”的狀態(tài)，想象秋天的雨會(huì)給大自然帶來(lái)什么，這樣以題目為切入點(diǎn)，破題后直接與課文連接，再將學(xué)生的想象與課文描寫(xiě)的秋雨情境相對(duì)照，可以加深學(xué)生文本體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，使學(xué)生對(duì)課文有了整體感知，接下來(lái)學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下仔細(xì)閱讀課文，進(jìn)入情境，可以體驗(yàn)到文本的語(yǔ)言魅力及詩(shī)化的秋雨情境。再如學(xué)習(xí)《金色的草地》一文時(shí)，教師可以從題目入手，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如教師問(wèn)：“我們平日所看到的草地是什么顏色的？”學(xué)生自然會(huì)回答“綠色的”，教師接下來(lái)問(wèn)：“課文中為什么說(shuō)是‘金色的草地’呢？”這樣學(xué)生自然期望通過(guò)課文尋找答案，在閱讀中也會(huì)以此為切入點(diǎn)，更加深入地學(xué)習(xí)課文，理解文本的意旨?！犊傄驳共涣说睦衔荨肥且黄挥型さ恼n文，里面的故事也適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)，可以從文本的題目入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。教師可以給學(xué)生講述以前一些屋子倒塌的事例，進(jìn)而提出問(wèn)題：“老屋為什么不倒？”從而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，促進(jìn)學(xué)生閱讀與理解課文。通過(guò)文章的題目導(dǎo)入新課，通過(guò)興趣的驅(qū)動(dòng)使學(xué)生深入探究課文。

二、影像導(dǎo)入法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要特別注重發(fā)揮信息技術(shù)的作用，運(yùn)用學(xué)習(xí)資料的音視頻功能，給學(xué)生形成感官的刺激，提高學(xué)生的注意力。并且直觀形象的多媒體展示，可以給學(xué)生直觀的豐富的體驗(yàn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以運(yùn)用音視頻資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)西沙群島缺乏直觀感受，教師就可以在課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看西沙群島的風(fēng)景視頻，了解西沙群島的位置及相關(guān)物產(chǎn)，學(xué)生從視頻中可以具體感受西沙群島的景觀等，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。再如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示小興安嶺的相關(guān)圖片文字介紹及其相關(guān)視頻，學(xué)生就會(huì)置身于美麗的小興安嶺欣賞氛圍中，產(chǎn)生對(duì)小興安嶺進(jìn)一步進(jìn)行了解的興趣，接下來(lái)教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)與閱讀結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、故事導(dǎo)入法

喜愛(ài)故事是小學(xué)生的特點(diǎn)。可以說(shuō)，小學(xué)生是聽(tīng)著故事長(zhǎng)大的。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容講述相關(guān)故事，引發(fā)學(xué)生興趣。如在學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶在影視劇中觀看的紅軍長(zhǎng)征的故事，給學(xué)生講述紅軍長(zhǎng)征時(shí)遇到的困難，從而引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生理解。再如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，教師可以講述英法聯(lián)軍侵入中國(guó)胡作非為的故事，讓學(xué)生了解中國(guó)屈辱的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)也讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的園林文化，了解中華民族的建筑藝術(shù)及智慧，從而引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)，取得理想的閱讀效果。

四、設(shè)疑導(dǎo)入法

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些問(wèn)題，產(chǎn)生質(zhì)疑，這是由于學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)而決定的。因此，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以采取設(shè)疑的形式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師可以從環(huán)保的角度引發(fā)學(xué)生思考：地球的環(huán)境惡化，我們?nèi)祟?lèi)到底可不可以到別的星球上去生活呢？學(xué)生對(duì)這一新奇的想法會(huì)產(chǎn)生興趣，教師可以借勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。再如在學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：一個(gè)長(zhǎng)年在外的人，當(dāng)老年了再回到故鄉(xiāng)時(shí)，見(jiàn)到村里的人時(shí)，村里的人會(huì)有什么感受？作為回鄉(xiāng)的老者，他的內(nèi)心會(huì)是什么感受呢？學(xué)生在討論交流之后，可以引入對(duì)詩(shī)的學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，了解該詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂中最重要的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教師要根據(jù)學(xué)生的心理需求及課文具體內(nèi)容，提高導(dǎo)入的藝術(shù)性，運(yùn)用各種方法激情、設(shè)疑、增加懸念等，使導(dǎo)入形成一種閱讀驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生深入理解課文，提高語(yǔ)文綜合能力。