江蘇省沭陽縣張圩中心小學 黃育年

一般來說，道德與法治課程是從學生的認知出發(fā)，在教育中使學生產(chǎn)生對社會主義核心價值觀的認同感與歸屬感。從另一方面來看，道德與法治課程在培養(yǎng)學生基礎(chǔ)道德觀念上具有重要的作用，引導(dǎo)學生對一些社會問題進行思考。在多重反思中使學生逐漸明白道德與法治在當代社會中的應(yīng)用，在理論知識引申出的教學情境中去實踐教學，進而提升學生對道德與法治的感觀，在教學質(zhì)量的切實提升下進行生活化的教學，從而在觀念培養(yǎng)與公民素質(zhì)提高中優(yōu)化課程教學效果。以下針對道德與法治課堂的教學進行了簡單的討論，在結(jié)合實際經(jīng)驗的前提下對教學策略提出了新的看法。

一、增加生活情境，引入相關(guān)場景

在小學的道德與法治教育中，由于現(xiàn)在的生活水平不斷提高，物質(zhì)基礎(chǔ)更為豐富，導(dǎo)致一些學生從小在溫室長大，對書本上介紹的內(nèi)容缺乏實質(zhì)性的接觸與理解。所以，教師需要在道德與法治課堂中增加生活情境，對小學生的思想道德修養(yǎng)加以培養(yǎng)，通過確定的課程內(nèi)容，使學生能打好道德與法治觀念的基礎(chǔ)，在深入學習中加強對整體學習的認知。在相關(guān)情境的引入下，通過人物實例進行教學展示，對涉及的道義與法律從更客觀的角度看待，在多樣的事件類型中去讓學生對學科屬性擁有更明確的理解，在教學的內(nèi)容上也能運用生活經(jīng)驗進行解讀，使整體教學發(fā)揮出較好的成效。

教師需要增加具體的情境導(dǎo)入，在彭宇案這類碰瓷事件的模擬中，使小學生對于社會道德與公民素質(zhì)產(chǎn)生自己的看法，并正確認識到法律在這些方面的不全面。而對于近些時候的上海強制執(zhí)行垃圾分類，教師也可以將其融入道德與法治課堂，在講解中使學生能夠明白公民的基礎(chǔ)素養(yǎng)，對文明行為在道德上產(chǎn)生鮮明的認知標記。在小學生之間的看法交流中，可以讓學生養(yǎng)成正確的道德與法治觀念，在知法守法、維持約定俗成的社會道德的基礎(chǔ)上進行教學推動，從而使其擁有更獨立完備的道德與法治意識，而在更健康的生活習慣養(yǎng)成中，學生也能透過生活常識去學習基本的道德知識。

二、提高教學實效性，從教學靈活性入手

小學時期的學生容易在教學中出現(xiàn)理解不了的現(xiàn)象，對一些基本的勞動技能與生活方式缺乏基礎(chǔ)的認知，對合作活動更不能表現(xiàn)出熟悉性。因而教師要學會用合適的方法提高教學的實效性，在整合實際內(nèi)容的同時進行多變的應(yīng)對，從教學策略入手，讓小學生理解更確定的道德與法治觀念。在核心素養(yǎng)的驅(qū)動下，道德與法治教學能引導(dǎo)學生在其他學科上的學習過程，通過把握具體的學習層面，使小學生能對教材上的信息產(chǎn)生更深的體會。在緊密的結(jié)合中，課堂的教學體驗與學生的生活更好地融合在一起。另一方面，教師也需要從教學的靈活性入手，從教學現(xiàn)狀中展開思維能力訓(xùn)練，使學生能靈活運用所學知識處理一般的道德與法治難題。

例如教師可以給學生出題：面對一個亂丟垃圾、破壞公共場所秩序并辱罵警察的壞人，學生應(yīng)該怎么做？結(jié)合在道德與法治上的所學，使其認識到這個人違反了哪些約定俗成的社會道德與哪些法律規(guī)定，在服務(wù)制度的基礎(chǔ)上展開靈活教學，加深學生的認知。在對道德與法治產(chǎn)生一定敬畏的同時加強整體的文化教育，從而教學向著實際化的角度遷移。而在靈活的教學下，學生可以運用道德與法律武器進行思想與行為上的批判，使個人思維在針鋒相對的過程中更加成熟。

三、改變課堂教學氛圍，形成良好性格引導(dǎo)

道德與法治的教學也講究課堂教學的氣氛，教師需要在循序漸進的過程中給學生樹立起正確的觀念榜樣，使學生用多樣化的視角觀察人文與社會，進而利用道德與法治觀念去約束學生的行為。一方面，既能使小學生服從管教，產(chǎn)生對規(guī)章制度的認同；另一方面，也能提高學生的公民素質(zhì)，在道德修養(yǎng)中進行培養(yǎng)，改善學生為人處世的態(tài)度。在性格的引導(dǎo)中，還需要教師引導(dǎo)學生對自我的問詢，在客觀看待自身心理、積極與他人交流的情形下促進整個良好性格的養(yǎng)成，進而使整個教學的效果再上一個臺階。

例如教師在講解孝道部分時，可以讓學生代入自身父母的角色進行日常行為生活，在扮演家家酒的游戲中使其產(chǎn)生對父母工作不易的認知。在道德與法治教學后，讓學生學會從他人的角度進行思考，在為父母幫忙的過程中盡到為人子女的本分。這一過程，學生能充分感受到父母的艱辛，在感恩中學會去協(xié)調(diào)身心，產(chǎn)生向上學習的動力。在盡孝的體驗中，小學生能在作業(yè)的完成下反思自身的行為，達到教學的內(nèi)在驅(qū)動力，并在積極的換位思考下，確認學生的成長觀念，解決在教學中出現(xiàn)的各種問題。

在理論與實際的結(jié)合下，對學生的教學方式也趨于溫和，教育過程中也能逐漸融入法治意識，對遏制低齡化的犯罪傾向產(chǎn)生巨大的幫助。通過道德與法治上的教育整合，在思想上給學生施加足夠的影響，在對事物的認知能力提升后能做到防范一些危險陷阱。在相關(guān)的教學情境下，小學階段需要讓學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，在符合教學改革的發(fā)展的過程中對課程進行有限度的改革，從而使學生打好思維與意識形態(tài)的基礎(chǔ)，在人生閱歷的提升中進行教學上的補充。