江蘇省南通市崇川區(qū)郭里園新村小學(xué)校 戴兔紅

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)的任務(wù)，采用單一的灌輸式教學(xué)，未能真正激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性。同時(shí)，由于小學(xué)生年齡較小，他們認(rèn)知能力與水平有限，生活經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富。他們對(duì)于周邊事物的認(rèn)識(shí)程度顯然是不足的。不少學(xué)生心里面是比較明白的，但是卻無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將內(nèi)心的真實(shí)想法展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生拿到作文題目之后，不知道該如何動(dòng)筆，甚至對(duì)寫(xiě)作有著強(qiáng)烈的畏難心理。因此，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要能夠結(jié)合教材的內(nèi)容，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，采取多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作方法與技巧，真正激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

一、寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀與困惑

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，清楚地意識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，但是在現(xiàn)實(shí)寫(xiě)作教學(xué)中，仍然存在著許多的問(wèn)題與困惑。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作具有緊密的聯(lián)系。不少學(xué)生因?yàn)殚喿x量較少，語(yǔ)言組織能力不夠，無(wú)法將自己看到的、想到的或者是內(nèi)心的真實(shí)體會(huì)用文字表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠，不少家長(zhǎng)只要求學(xué)生一心放在學(xué)習(xí)上，很少讓學(xué)生參與生活活動(dòng)，學(xué)生缺乏生活的體驗(yàn)與感悟。還有的學(xué)生寫(xiě)作只是單純地為了完成教師的任務(wù)，并沒(méi)有融入自己的真情實(shí)感。此外，教師對(duì)于學(xué)生未能進(jìn)行系統(tǒng)性的寫(xiě)作指導(dǎo)，只是照本宣科，未能明確寫(xiě)作的目的，學(xué)生也未能真正掌握寫(xiě)作的方法與技巧。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的策略

1.用閱讀促進(jìn)寫(xiě)作

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要想有話可寫(xiě)，就必須要有豐富的閱讀量。教師在日常教學(xué)時(shí)，要能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、認(rèn)知能力等，推薦適合學(xué)生閱讀的書(shū)目，以此來(lái)增加學(xué)生的詞匯量與知識(shí)儲(chǔ)備量，為學(xué)生的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生能夠掌握正確的閱讀技巧與方法，學(xué)生可以針對(duì)不同的文體，使用不同的閱讀方法，進(jìn)而提高閱讀的效率。教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成隨手記筆記、摘抄優(yōu)美字詞句等，讓學(xué)生養(yǎng)成善于進(jìn)行閱讀積累的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生有了豐富的詞匯量，他們就能夠準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，也提升了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

生活中不缺乏美，卻需要一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師要拉近學(xué)生與生活之間的距離，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的眼睛去觀察身邊的事物，積累生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。

比如，在教學(xué)統(tǒng)編版三年級(jí)寫(xiě)作《我眼中的繽紛世界》時(shí)，我們的世界是繽紛的，在學(xué)生眼中這樣的世界更是多彩的。教師要能夠讓學(xué)生深入生活實(shí)際，找準(zhǔn)寫(xiě)作的切入點(diǎn)。為了讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、用心思考的好習(xí)慣，教師可以與學(xué)生共同進(jìn)行觀察世界。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用心觀察植物種子生長(zhǎng)的過(guò)程，看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際上卻包含著許多的生活小竅門(mén)。如“選種時(shí)，要選擇那些顆粒較為飽滿，沒(méi)有受過(guò)損傷的種子。”“土壤要選擇那些較為疏松、肥沃、軟酸的。同時(shí)還要注意土壤的適量性，既不能過(guò)多，也不能過(guò)少?！薄安シN時(shí)，要用手指在土中挖2到3個(gè)小坑深度約1厘米，每個(gè)小坑放一顆種子，并且蓋上土?！薄皾菜畷r(shí)要注意能夠?qū)⑼寥罎駶?rùn)，并且把花盆放到溫暖的地方。”這些都是教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察之后得出來(lái)的，然后再指導(dǎo)學(xué)生按部就班地進(jìn)行動(dòng)手操作。學(xué)生在親身參與實(shí)踐的過(guò)程中，自然而然地會(huì)有自己的體會(huì)與思考，這樣寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容不僅具有真實(shí)性，而且較為深刻。

3.插上想象的翅膀

教師要想讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容更加豐富，就要充分地激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生插上想象的翅膀自由地翱翔。比如，在教學(xué)統(tǒng)編版三年級(jí)寫(xiě)作《續(xù)編童話故事》時(shí)，因?yàn)橥捁适率菍W(xué)生比較喜歡的題材，他們寫(xiě)作的積極性還是比較高的。而續(xù)編童話故事要求學(xué)生必須能根據(jù)前面的情節(jié)繼續(xù)往下寫(xiě)，同時(shí)要展開(kāi)豐富的想象與聯(lián)想。教師可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的啟發(fā)，如在故事當(dāng)中增添一些生動(dòng)形象的人物、曲折離奇的故事情節(jié)等，再讓學(xué)生根據(jù)故事的情節(jié)繼續(xù)往下編。也許，有的學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的作品，在內(nèi)容的豐富性以及合理性上還存在著一些欠缺，教師不要急著進(jìn)行否定，而是要給予學(xué)生正確預(yù)測(cè)的方法，他們能夠有條不紊地進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。當(dāng)然，學(xué)生的想象不能是漫無(wú)目的的、隨意的，教師要把握準(zhǔn)確。畢竟作為語(yǔ)文教師，不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)、技能與方法，同時(shí)還要能夠幫他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

4.懂得合作性探究

教師應(yīng)結(jié)合教材的內(nèi)容，巧妙地將小組合作學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)中，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提高學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生盡可能地表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，同時(shí)學(xué)生在參與的過(guò)程當(dāng)中，可以不斷地提升口語(yǔ)表達(dá)能力，樹(shù)立主觀學(xué)習(xí)的意識(shí)。此外，教師還不要吝惜自己贊美的語(yǔ)言，要能給予學(xué)生積極的肯定，樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

總而言之，教師要想激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，絕對(duì)不是一朝一夕就可以達(dá)成的。需要教師潛心地研究教材，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)情，拉近學(xué)生與生活之間的距離，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)與感悟。創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正感受到寫(xiě)作所帶來(lái)的樂(lè)趣，讓他們?cè)敢鈩?dòng)筆寫(xiě)出自己心中所想，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂因?qū)懽鞫剩?/p>