江西省贛州市南康區(qū)麻雙鄉(xiāng)城孜教學(xué)點(diǎn) 朱福祥

語(yǔ)文學(xué)科不僅可以讓學(xué)生獲得文化知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科中潛在的人文知識(shí)，對(duì)學(xué)生的身體和心里有重要的影響，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有促進(jìn)的作用。但是在小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)單一的、乏味的教學(xué)模式中，教師只是根據(jù)教案進(jìn)行填鴨式的教授，忽略了語(yǔ)文課本中所蘊(yùn)含的豐富的人文知識(shí)，這樣學(xué)生根本無(wú)法從語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要平臺(tái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，符合當(dāng)代新課改理念的要求。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的手段

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文是小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的基本學(xué)科，語(yǔ)文中不僅蘊(yùn)含文化知識(shí)，而且也有豐富的人文知識(shí)，所以它不僅能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，在語(yǔ)文教學(xué)中起著非常重要的作用。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，它不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且是素質(zhì)教育實(shí)施的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文課本中潛藏著許多人文知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)有很重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘語(yǔ)文潛在的人文知識(shí)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，得到人文素養(yǎng)的提升。

2.語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的品質(zhì)

新課改理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要以人為本，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體性，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)體現(xiàn)了以人為本。小學(xué)生活潑活動(dòng)，注意力不集中，思維比較分散，還處在成長(zhǎng)發(fā)育的階段，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想發(fā)散學(xué)生的想象思維和培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，教師不僅要教會(huì)學(xué)生課本上的文化知識(shí)，還要對(duì)他們進(jìn)行其他相關(guān)內(nèi)容的教育。想要培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和思維方式，教師除了教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該注重進(jìn)行一些其他內(nèi)容的教學(xué)。在小學(xué)階段，要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和人格的教育，使他們形成一定的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

1.運(yùn)用名人著作，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

中國(guó)古代文化是我國(guó)民族的靈魂，承載著國(guó)家的歷史和精髓，在歷史的長(zhǎng)河里，留下了許多優(yōu)秀的文學(xué)著作，這些文學(xué)著作，承載了一個(gè)國(guó)家的文化。通過(guò)學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教授學(xué)生詩(shī)詞朗誦，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的一種手段。古代詩(shī)詞是我國(guó)民族的精髓，它們之中蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵，是古代文學(xué)著作的重要組成部分。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以選擇一些廣為傳頌的詩(shī)歌，讓學(xué)生去朗讀，如《詩(shī)經(jīng)》。教師也可以選擇一些唐詩(shī)宋詞元曲，或者是有名的小說(shuō)讓學(xué)生去朗讀，如《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《三國(guó)演義》等。教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)不要只是為了讀而讀，而是要深入去理解它們其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)古代傳統(tǒng)文化，不僅可以提升文化素養(yǎng)，而且可以發(fā)現(xiàn)自己身上的不足并且去改善，從而使自己更全面的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須找出課文所潛在的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生從中獲得真情實(shí)感，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)課堂情感教育，是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住學(xué)生的情感，在閱讀中并行之有效地對(duì)他們進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生真切地感受到課本內(nèi)容所帶來(lái)的情感，用真情去感染他們，有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，先讓學(xué)生自己帶著感情去閱讀，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生真切地感受到小興安嶺春夏秋冬的美麗，從而感受到大自然的美麗景象，通過(guò)文章的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

每天早上是培養(yǎng)學(xué)生朗讀的恰當(dāng)時(shí)間，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生晨讀的習(xí)慣，通過(guò)讓學(xué)生朗讀一些唐詩(shī)宋詞或者一些優(yōu)美的文章和句子，教師可以讓他們自己朗讀，也可以讓他們按順序進(jìn)行朗讀，并且可以開(kāi)展朗讀競(jìng)賽，在學(xué)生朗讀后給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)晨讀不僅可以提升自己的朗讀能力，還可以擴(kuò)大知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在閱讀中培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。教師還可以通過(guò)開(kāi)展多種語(yǔ)文競(jìng)賽的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教師的教學(xué)之中，進(jìn)行探究合作交流學(xué)習(xí)，如演講比賽、話劇表演、辯論賽等。通過(guò)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是必須要做的一件事，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中給予高度的重視。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生獲得課文上的文化知識(shí)，也有利于學(xué)生品德修養(yǎng)的提升，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)水平。