王紹晶 王 龍

（遼寧科技學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院，遼寧 117004）

一、評書藝術(shù)基本介紹

（一）內(nèi)涵

所謂評書，指的是傳統(tǒng)口頭講話表演藝術(shù)。評書藝術(shù)發(fā)展歷史悠久，并蘊(yùn)含豐富的文化底蘊(yùn)，它通過多樣化藝術(shù)手段傳播文化知識，借此吸引受眾，滿足受眾精神文化需要。

（二）意義

隨著時代的發(fā)展，評書藝術(shù)傳承工作迫在眉睫，從藝術(shù)審美角度來講，將評書藝術(shù)運(yùn)用于學(xué)前兒童教育中，既能滿足審美教育需要，又能起到優(yōu)秀評書藝術(shù)傳承的作用。同時，這也是順應(yīng)素質(zhì)教育改革的基本要求，能為社會發(fā)展培養(yǎng)均衡發(fā)展人才。

二、學(xué)前兒童教育中評書藝術(shù)審美分析

學(xué)前兒童教育工作推進(jìn)的過程中，藝術(shù)審美教育本質(zhì)應(yīng)全面彰顯，這不僅符合新課改要求，而且能夠滿足兒童個性化學(xué)習(xí)需要。教育教學(xué)活動開展時，學(xué)前教育教師深入了解評書藝術(shù)，并探究評書藝術(shù)審美教育實踐路徑，這對優(yōu)秀藝術(shù)文化傳承、教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化有促進(jìn)作用，同時，還能為今后藝術(shù)審美教育工作起到基礎(chǔ)鋪墊作用。

（一）提高教師藝術(shù)審美能力

現(xiàn)如今，大多數(shù)學(xué)前教師組織藝術(shù)審美教學(xué)活動時，會不同程度的忽視兒童健全人格培養(yǎng)這一內(nèi)容，殊不知，這類教學(xué)活動會大大降低教師的人格魅力，使兒童對教師產(chǎn)生不信任感，從而加大教師與兒童間的矛盾。因為藝術(shù)教師作為審美教育的組織者和引領(lǐng)者，如果教師的審美意識淡薄，藝術(shù)欣賞能力較低，那么評書藝術(shù)融合學(xué)前教育工作會遇到重重阻力，這對藝術(shù)人才培養(yǎng)、評書藝術(shù)創(chuàng)新式發(fā)展有不利影響。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)前教師利用應(yīng)根據(jù)新課改要求，不斷強(qiáng)化自身藝術(shù)審美水平，充分利用課余時間提升自身藝術(shù)審美能力，并根據(jù)評書藝術(shù)教學(xué)需要及時更新教學(xué)思想、改變教學(xué)方法，進(jìn)而兒童會潛移默化的被教師熏陶，基于此，兒童藝術(shù)審美意識會漸漸增強(qiáng)，這對高效評書課堂打造有促進(jìn)作用，并且兒童身心能夠得到評書藝術(shù)的凈化和感染。由此可見，教師自身藝術(shù)審美能力提高，這對評書藝術(shù)傳播、兒童審美意識強(qiáng)化有重要意義。

（二）合理設(shè)置評書藝術(shù)課程

藝術(shù)審美課程不同于其他課程，這類課程對兒童的領(lǐng)悟能力、表演能力提出了較高要求。學(xué)前教師遵循素質(zhì)教育改革要求的過程中，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)評書藝術(shù)課程，并合理設(shè)置課節(jié)和課時，通過評書藝術(shù)課程教學(xué)來循序漸進(jìn)提高兒童審美水平，并使兒童客觀、全面了解評書文化，這對兒童正確三觀樹立有積極影響。評書藝術(shù)課程以兩種形式開展，分別為理論課程和實踐課程，二者協(xié)調(diào)配合，以完成共同的藝術(shù)審美教育目標(biāo)。評書理論知識傳授時，教師借助多媒體設(shè)備制作課件，并通過PPT展示的方式梳理知識點(diǎn)，有助于兒童建立知識架構(gòu)，并豐富知識儲備，從而為實踐課程開展奠定良好的理論基礎(chǔ)。為提高評書課程教學(xué)效率，確保理論知識及時消化、吸收，教師適當(dāng)開展實踐活動，從而環(huán)節(jié)理論課堂的枯燥氣氛，避免兒童產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）開展多樣化評書實踐活動

興趣是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)，要想使兒童意識到評書藝術(shù)審美教育的育人作用，應(yīng)首先激發(fā)兒童對評書藝術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而兒童會在興趣的引導(dǎo)下接受理論知識，積極主動的參與評書藝術(shù)活動。教師組織多樣化評書藝術(shù)活動，能使兒童緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，最為重要的是，這能激發(fā)兒童藝術(shù)潛能，使兒童在輕松的氛圍中展現(xiàn)藝術(shù)天分，并潛移默化的增強(qiáng)審美意識。在此期間，教師應(yīng)對每位兒童認(rèn)真觀察，在了解兒童的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)兒童，使兒童在評書藝術(shù)活動中有所收獲。除此之外，學(xué)前教師應(yīng)主動與兒童家長溝通，希望通過教師與家長的密切配合，充分利用兒童在家庭中學(xué)習(xí)評書藝術(shù)的時間。在此期間，兒童家長應(yīng)發(fā)揮示范作用和引導(dǎo)作用，如家長利用閑暇時間帶兒童來評書館，通過豐富兒童觀聽體驗來培養(yǎng)兒童藝術(shù)審美，同時，這對親子關(guān)系增進(jìn)，評書藝術(shù)審美教育工作穩(wěn)步開展有推動作用。

結(jié)論：綜上所述，評書藝術(shù)作為我國優(yōu)秀文化的重要組成部分，將其融合于學(xué)前兒童教育工作，能夠培養(yǎng)兒童藝術(shù)審美能力，并加快評書藝術(shù)傳播速度，實現(xiàn)藝術(shù)與教育同步發(fā)展目的。通過提高教師藝術(shù)審美能力、合理設(shè)置評書藝術(shù)課程、開展多樣化評書實踐活動等措施彰顯評書藝術(shù)審美作用，這對學(xué)前兒童教育工作順利開展有促進(jìn)意義。因此，學(xué)前兒童教育工作者應(yīng)結(jié)合實際情況，探索評書藝術(shù)審美教育的有效路徑。