盧昱

【摘 要】在新的時代背景之下，我國科普事業(yè)的快速發(fā)展，為現(xiàn)代文明社會發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的發(fā)展條件。以“人”為本，基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，從人的感知、記憶及理解等維度出發(fā)，優(yōu)化科普產(chǎn)品的形式設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計內(nèi)容，是推進(jìn)科普產(chǎn)新發(fā)展的重要立足點(diǎn)。本文從科普產(chǎn)品現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了科普產(chǎn)品形式設(shè)計中應(yīng)用認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的意義，并在此基礎(chǔ)之上，提出了創(chuàng)新科普產(chǎn)品形式設(shè)計的措施。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知學(xué)習(xí)理論;科普產(chǎn)品;形式設(shè)計;措施

中圖分類號： G44;B842.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）26-0022-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.26.009

【Abstract】Under the background of the new era，the rapid development of science popularization in China has created good conditions for the development of modern civilized society.Based on the theory of cognitive learning and people's perception，memory and understanding， optimizing the elements of formal design and content of innovative formal design of popular science products is an important foothold to promote the innovative construction of popular science product form design.Based on the current situation of popular science product form design，this paper expounds the significance of applying cognitive learning theory in popular science product form design，and on this basis，puts forward measures for innovating popular science product form design based on cognitive learning principle.

【Key words】Cognitive learning theory;Popular science products;Form design;Measures

0 前言

科普事業(yè)的快速發(fā)展，是新時期科技發(fā)展的重要表現(xiàn)，也是提高大眾科學(xué)素養(yǎng)的重要階段?？破债a(chǎn)品內(nèi)容豐富、形式多樣，如果能更好地契合“人”的感知、記憶及理解等要素，便能夠更好地提高科學(xué)影響力，進(jìn)而獲得受眾的認(rèn)可，提升科普產(chǎn)品價值。因此，以認(rèn)知學(xué)習(xí)原理為導(dǎo)向，優(yōu)化科普產(chǎn)品的形式設(shè)計，是提高其科普效能的重要途徑。為此本文具體闡述如下。

1 科普產(chǎn)品形式設(shè)計的現(xiàn)狀

科普產(chǎn)品走向市場，為受眾所需要，其形式設(shè)計是形成感官認(rèn)知的主要因素，尤為重要。但從現(xiàn)狀來看，許多科普產(chǎn)品形式雷同，款式單一，甚至逆認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律而行，以至于給人一種“不倫不類”的感覺，不利于科學(xué)普及事業(yè)的發(fā)展。

1.1 科普產(chǎn)品形式設(shè)計單一

在新的時代環(huán)境之下，科普產(chǎn)品已走進(jìn)大眾的工作生活之中，但其形式設(shè)計單一等問題，一直十分突出。首先，科普產(chǎn)品一般基于一定的科學(xué)原理，而表達(dá)形式的創(chuàng)新不足，造成同質(zhì)化問題嚴(yán)重，以至于“千篇一律”，與生動展示科學(xué)的初衷相悖;其次，科普產(chǎn)品設(shè)計集中于某個或某幾個要素，客觀上加劇了同質(zhì)化，難以讓人覺得用心設(shè)計過;再次，有些科普產(chǎn)品為設(shè)計而設(shè)計，脫離了所依據(jù)的科學(xué)原理，過于強(qiáng)調(diào)“特色”的設(shè)計，反而會形成與產(chǎn)品功能相悖的效果。

1.2 缺乏對人認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律的研究

科普產(chǎn)品設(shè)計，應(yīng)立足“人”的感知學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品與其科學(xué)原理相匹配，拉近科學(xué)與受眾之間的距離。如果產(chǎn)品的形式設(shè)計“高度”超出人的認(rèn)知學(xué)習(xí)范疇，難免“曲高和寡”，背離普及的初衷。如今現(xiàn)狀是很多科普產(chǎn)品設(shè)計過程中缺乏對人的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律的研究，只注重知識要素的構(gòu)建，導(dǎo)致讓人難提興趣，難以形成科普相較于教育特有“主動學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢。因此，研究“人”的感知、學(xué)習(xí)、方法和記憶等要素的規(guī)律，是產(chǎn)品設(shè)計的核心議題。

1.3 科普產(chǎn)品研發(fā)力度欠缺

隨著科普產(chǎn)品需求快速增多，其研發(fā)工作得到了顯著外在推動力。但總體而言，我國科普產(chǎn)品的研發(fā)能力不足，特別在產(chǎn)品形式創(chuàng)新、內(nèi)容細(xì)化等方面缺乏投入，導(dǎo)致科普產(chǎn)品市場同質(zhì)化情形比較突出。一方面，研發(fā)是產(chǎn)品供應(yīng)方的基礎(chǔ)競爭力，研發(fā)投入不足，造成產(chǎn)品缺乏新意，進(jìn)而受眾流失加劇產(chǎn)品更新研發(fā)動力不足，陷入惡性循環(huán);另一方面，科普產(chǎn)品的研發(fā)良性市場環(huán)境欠缺，市場終端過于注重經(jīng)濟(jì)效益選用已證經(jīng)濟(jì)效果好的產(chǎn)品，新研發(fā)的產(chǎn)品窗口期少且短，影響正向回饋。一定程度上造成了雷同產(chǎn)品大行其道，創(chuàng)新產(chǎn)品無人知曉的非良性市場環(huán)境。因此，科普產(chǎn)品研發(fā)力度的提升，是促進(jìn)其形式設(shè)計良性發(fā)展的內(nèi)在需求。

2 科普產(chǎn)品形式設(shè)計中應(yīng)用認(rèn)知學(xué)習(xí)原理的意義

在科普產(chǎn)品設(shè)計中，將順應(yīng)“人”認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律的感知、記憶及理解等要素考量融入其中，能夠更好地提升產(chǎn)品形式設(shè)計的有效性。將多元化的內(nèi)容元素作為產(chǎn)品構(gòu)建的重要基礎(chǔ)，是配合“人”認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)受眾主動接受產(chǎn)品的有力手段。因此，研究、了解、應(yīng)用“人”認(rèn)知學(xué)習(xí)的原理的，在科普產(chǎn)品形式設(shè)計中具有十分重要的意義。

2.1 認(rèn)知學(xué)習(xí)原理是提升科普產(chǎn)品形式設(shè)計有效性的重要載體

科普產(chǎn)品具有特殊性，本質(zhì)上是認(rèn)知學(xué)習(xí)新科學(xué)原理過程的一種簡化。人類通過認(rèn)知顯示（輸入和輸出）推導(dǎo)出方法（過程公式），然后形成記憶，這就是一個的學(xué)習(xí)過程。通過認(rèn)知新的例子（輸入和輸入），檢驗(yàn)記憶中的方法是否仍然適用。適用則加深記憶，不適用則原來的方法（過程公式）就會從記憶中逐漸遺忘?？茖W(xué)原理的本質(zhì)是通過相同的條件（輸入）可以推導(dǎo)出相同的結(jié)果（輸出），那么本質(zhì)上科學(xué)原理和“人”的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律各要素是匹配的;另一方面，科學(xué)原理應(yīng)該是可證偽的，也就是說適用于一定范圍，比如在沒有涉及光速的框架內(nèi)，牛頓力學(xué)是適用的;在涉及光速的框架內(nèi)，只能找相對論去解釋問題;在微觀領(lǐng)域相對論解釋不了的需要量子力學(xué)去解釋。正如人類記憶的原理，不斷通過認(rèn)知實(shí)例檢驗(yàn)記憶中的方法是否需要更新（證偽），不適用的就遺忘，適用的就增強(qiáng)印象留在記憶中。所以科普產(chǎn)品設(shè)計是一個解釋科學(xué)原理的過程，也應(yīng)該匹配“人”認(rèn)知學(xué)習(xí)乃至記憶的過程中每一個要素。反之符合認(rèn)知學(xué)習(xí)原理的科普產(chǎn)品形式設(shè)計較好的展現(xiàn)其背后的科學(xué)原理，應(yīng)用這套原理也是提升科普產(chǎn)品形式設(shè)計有效性的重要載體。

2.2 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是科普產(chǎn)品形式設(shè)計多元化構(gòu)建的重要基礎(chǔ)

科普產(chǎn)品形式設(shè)計的同質(zhì)化、單一化，在很大程度上影響了科普產(chǎn)品的趣味程度?！叭恕睂Σ荒茉谡J(rèn)知（輸入和輸出）和記憶（方法）找到匹配的事例都會感到“好奇”，有認(rèn)知事例來推導(dǎo)出新的適用方法的欲望，用新的方法來更新記憶，這個過程就是主動學(xué)習(xí)。同質(zhì)化、單一化的科普產(chǎn)品所能提供給受眾的認(rèn)知體驗(yàn)都是已存在記憶的方法或根據(jù)舊有方法可以推測到的，屬于已知知識，無法激起“好奇”的欲望所以消費(fèi)該產(chǎn)品的興趣自然會大幅減退。而科普產(chǎn)品形式設(shè)計的多元化構(gòu)建，通過豐富內(nèi)容（存在受眾所未體驗(yàn)過的輸入或以原有方法無法推測出的輸出），激發(fā)起受眾的“好奇”，主動消費(fèi)該產(chǎn)品的目的。基于上面論述，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是科普產(chǎn)品形式設(shè)計多元化構(gòu)建的重要基礎(chǔ)

3 認(rèn)知學(xué)習(xí)原理下科普產(chǎn)品的形式設(shè)計創(chuàng)新

遵循認(rèn)知學(xué)習(xí)原理，優(yōu)化形式設(shè)計，僅能設(shè)計出好的科普產(chǎn)品，繼續(xù)加入創(chuàng)新的內(nèi)容及元素，才能進(jìn)一步提高科普產(chǎn)品的科普性、實(shí)用性。因此，在筆者看來，以人為本，實(shí)現(xiàn)科普產(chǎn)品形式設(shè)計的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于。

3.1 以“人”為本，優(yōu)化產(chǎn)品形式設(shè)計元素

科普產(chǎn)品在認(rèn)知學(xué)習(xí)原理的應(yīng)用中，應(yīng)堅(jiān)持人的主體性，基于人的理解、認(rèn)知及記憶等要素，優(yōu)化產(chǎn)品形式設(shè)計元素，以更好與人的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律相匹配，這是提高科普產(chǎn)品科普性及實(shí)用性的重要保障。首先，從人的認(rèn)知行為習(xí)慣出發(fā)，優(yōu)化科普產(chǎn)品的形式元素，以更好的滿足不同受眾群體的實(shí)際需求;其次，科普產(chǎn)品的形式設(shè)計，要注重形式的合理性，在突出科普產(chǎn)品特性的同時，也要兼顧受眾認(rèn)知學(xué)習(xí)的能力，才能更好地發(fā)揮科普產(chǎn)品的科普教育功能。

3.2 立足新技術(shù)，創(chuàng)新科普產(chǎn)品形式設(shè)計內(nèi)容

立足新技術(shù)，也是順應(yīng)認(rèn)知學(xué)習(xí)原理優(yōu)化產(chǎn)品形式設(shè)計內(nèi)容的可靠手段。首先，以新技術(shù)在受眾的認(rèn)知中比科學(xué)理論更貼近現(xiàn)實(shí)能接觸到的狀態(tài)，一定程度上簡化了把科學(xué)原理事例化的過程，屬于減少“成本”增加“產(chǎn)出率”;其次，以新媒體技術(shù)為依托，創(chuàng)新科普產(chǎn)品的表現(xiàn)形式本身就是更為直觀的新事例（輸入輸出），如VR、AR技術(shù)，外觀與性質(zhì)“反?！钡男虏牧系?，都能更好地提升科普產(chǎn)品創(chuàng)新性，激發(fā)市場需求。

4 結(jié)束語

綜上所述，遵循、匹配“人”認(rèn)知學(xué)習(xí)的原理規(guī)律，是科普產(chǎn)品設(shè)計的“骨架”，是實(shí)現(xiàn)激發(fā)受眾需求的重要基礎(chǔ)。在本文探討中，科普產(chǎn)品的形式設(shè)計單一、同質(zhì)化問題的解決關(guān)鍵在于從規(guī)律出發(fā)，優(yōu)化產(chǎn)品形式設(shè)計，用“新”迎接新時代的需求。

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