提高中職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的幾點(diǎn)探索

王玲玲

? 【摘 要】職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，而目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不盡如人意。為此，提出以下對(duì)策：實(shí)行分班、分層教學(xué)制度;積極開展英語(yǔ)課外活動(dòng)，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺(tái);創(chuàng)辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)俱樂部，提升外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;改革英語(yǔ)考核方式，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的考察。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力;原因;對(duì)策

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，各職業(yè)學(xué)校對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)等方面都做出了積極的改變或嘗試。英語(yǔ)作為職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課，其重要性得到了師生的廣泛認(rèn)可，但是在具體的教學(xué)工作中仍存在著許多不如人意的地方。要想改變這樣的狀況，必須改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

一、影響職校生英語(yǔ)應(yīng)用能力的主要原因

1.職校生的英語(yǔ)總體水平偏差

隨著近年普通高中的擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量總體下降，多數(shù)學(xué)生中考成績(jī)不太理想，因此中職學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低。學(xué)生總體基礎(chǔ)較薄弱，在聽、說(shuō)、讀、寫各方面都比較薄弱，少數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)幾乎是一無(wú)所知，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的排斥感，基本上已經(jīng)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這些在很大程度上影響了職校生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)揮。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)

在普通中學(xué)以應(yīng)試為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置以及課堂教學(xué)活動(dòng)開展的情況下，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，但由于英語(yǔ)是一門必修課，他們只能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看作負(fù)擔(dān)，消極應(yīng)對(duì)。雖然入學(xué)成績(jī)不理想，但基于國(guó)際化潮流和實(shí)際升學(xué)、就業(yè)需求，很多學(xué)生還是愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但隨著學(xué)習(xí)的深入，他們一方面反感英語(yǔ)應(yīng)試教育;另一方面由于學(xué)習(xí)上的挫敗使他們學(xué)好英語(yǔ)的信心和期望完全落空，英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是他們畢業(yè)前不得不進(jìn)行的煎熬。當(dāng)然，這其中也與教師的授課水平和責(zé)任心密切相關(guān)。教師沒有調(diào)整好教學(xué)思路、不能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、沒有積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的形成有一定的影響。

3.教師在教學(xué)中忽視學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

除了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱外，教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的忽視也是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力不足的重要原因。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，不少教師始終是以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試技能為中心任務(wù)。因此，在課堂上，教師采用的教學(xué)模式還是不停地講授語(yǔ)法內(nèi)容、加強(qiáng)單詞的識(shí)記、進(jìn)行大量測(cè)試并給予講解等。對(duì)于這些教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)的提高就是他們的主要目標(biāo)，在他們看來(lái)英語(yǔ)考試成績(jī)跟英語(yǔ)應(yīng)用能力是相等的。而在這樣的情勢(shì)下，學(xué)生也迷失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是為了考試分?jǐn)?shù)而學(xué)英語(yǔ)。固然，考試能力與英語(yǔ)應(yīng)用能力有一定的關(guān)聯(lián)性，但兩者又是截然不同的兩種東西。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)后都直接走上工作崗位，因此，提高其英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比提高其考試技能更有意義。

二、提高職校生英語(yǔ)應(yīng)用能力的對(duì)策

1.實(shí)行分班、分層教學(xué)制度

職校生的英語(yǔ)能力總體比較薄弱，而且英語(yǔ)水平差異較大。因此，英語(yǔ)教學(xué)不能忽略這一客觀事實(shí)。如果不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行大班授課，就會(huì)造成資源的浪費(fèi)以及課堂教學(xué)效率的低下。如果將標(biāo)準(zhǔn)定得太高，那么中下等水平的學(xué)生就會(huì)覺得吃力而放棄學(xué)習(xí);相反，如果將標(biāo)準(zhǔn)定得太低，那么英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生就會(huì)覺得毫無(wú)收獲;而如果將目標(biāo)定在中間水平，那對(duì)英語(yǔ)成績(jī)好或差的學(xué)生來(lái)說(shuō)都將是不利的。解決這一問(wèn)題，最好的出路就是執(zhí)行分層教學(xué)制度。

學(xué)生入學(xué)后，可對(duì)他們進(jìn)行一次英語(yǔ)水平測(cè)試，根據(jù)得分并結(jié)合入學(xué)考試的成績(jī)進(jìn)行不同層次班級(jí)的劃分?？梢园磳W(xué)生的綜合評(píng)定情況將學(xué)生總體分成A、B、C三種不同層次的若干個(gè)授課班級(jí)。如果師資允許，建議每個(gè)班按30人左右編制。其中A級(jí)班是成績(jī)比較好的學(xué)生，以培養(yǎng)具有較高英語(yǔ)交際和運(yùn)用能力為其教學(xué)目標(biāo);B級(jí)班是英語(yǔ)水平屬于中等地位的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)主要是加強(qiáng)各階段課程教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，穩(wěn)步提高其綜合英語(yǔ)水平;C級(jí)班是少數(shù)英語(yǔ)水平相對(duì)薄弱的學(xué)生，C級(jí)班教學(xué)應(yīng)以加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，使他們能達(dá)到學(xué)校要求的畢業(yè)英語(yǔ)水平。所有班級(jí)以“統(tǒng)一教材、各有側(cè)重”為指導(dǎo)思想。A級(jí)班注重學(xué)生聽、說(shuō)及綜合素質(zhì)的提高;B級(jí)班注重學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言技能的全面提高;C級(jí)班注重學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。此外，實(shí)行靈活的分班制度，對(duì)已經(jīng)分班的學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格的考核，推選學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)入A、B班學(xué)習(xí)，建議學(xué)習(xí)成績(jī)明顯退步的學(xué)生降一級(jí)跟班學(xué)習(xí)。這樣根據(jù)不同層次的學(xué)生組織教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，降低了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，滿足了“學(xué)優(yōu)生”擴(kuò)大知識(shí)的需求，從而提高了不同層次學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.創(chuàng)辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心，提升外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。要提高學(xué)生使用外語(yǔ)的能力，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此需要形成一個(gè)良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。而外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的形成，需要有一定的軟件措施和良好的硬件條件，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)氛圍的形成要一定的物質(zhì)條件為依托。在目前情況下，在學(xué)校中創(chuàng)辦一個(gè)具有一定規(guī)模的比較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心對(duì)于提升學(xué)校的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍是一個(gè)良好的選擇。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心應(yīng)該是一個(gè)現(xiàn)代化的外語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)所。可以放置豐富的外語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，包括各種影音資料、圖書、報(bào)紙等，也可放置供學(xué)生播放視頻、音頻資料用的電腦等設(shè)備。中心還應(yīng)具有各種外語(yǔ)自習(xí)室、外語(yǔ)學(xué)習(xí)討論區(qū)、經(jīng)驗(yàn)交流區(qū)等。筆者學(xué)校于06年成立的英語(yǔ)讀書俱樂部，為學(xué)生提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這里學(xué)生不僅能讀到大量的英語(yǔ)資料，更能感受到良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

3.積極開展英語(yǔ)課外活動(dòng)，為學(xué)生提供互助合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)

提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，除了要提高英語(yǔ)水平外，關(guān)鍵還要為學(xué)生提供更多的使用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情下，想通過(guò)大范圍、高頻率的跟外國(guó)人交流的方式來(lái)提高外語(yǔ)的運(yùn)用能力是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，為了提供更多的使用外語(yǔ)實(shí)現(xiàn)交流的機(jī)會(huì)，教師就要開展豐富多彩的外語(yǔ)課外活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，達(dá)到使用外語(yǔ)進(jìn)行交流的目的。這些活動(dòng)包括開展每周一次的英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)演講比賽等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的課外生活，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能加深學(xué)生間的理解，形成互助合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。學(xué)校和教師應(yīng)該為促進(jìn)學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的發(fā)展建立更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4.改革英語(yǔ)考核方式，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的考察

考試作為學(xué)習(xí)的一種測(cè)量手段和指揮棒，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。因此，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，就要改革傳統(tǒng)英語(yǔ)考核方式，提高對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力考核的比重。學(xué)生的英語(yǔ)測(cè)試應(yīng)該與其專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)結(jié)合起來(lái)，考核一些學(xué)生在將來(lái)工作中有可能用到的英語(yǔ)知識(shí)、常用對(duì)話或一些簡(jiǎn)單的、基本的專業(yè)詞匯。這樣就可以促使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，并使他們真正感受到英語(yǔ)的用處，使他們樂于學(xué)習(xí)和使用外語(yǔ)。

很多中職學(xué)生畢業(yè)之后都直接踏上工作崗位，因此，衡量其英語(yǔ)水平最重要的標(biāo)準(zhǔn)不是看其考試分?jǐn)?shù)高低，而是看其能否在實(shí)際工作中體現(xiàn)出較強(qiáng)的外語(yǔ)交際能力。因此，在中職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在打穩(wěn)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，高度重視學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力幫助其提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，日后更好地完成工作服務(wù)。

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