馮 旭

(貴州省德江縣合興鎮(zhèn)合朋完小 貴州 德江 565200)

中文教學(xué)大綱指出，語言是人類文化中最重要的交流工具和重要組成部分。初等語言是義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科?！伴喿x”是小學(xué)語文自學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。這是一項復(fù)雜的智力活動。閱讀興趣是閱讀活動中最活躍的心理因素。積極參與閱讀活動是學(xué)生的心理動力。它對提高閱讀注意力，增強理解和記憶，促進(jìn)聯(lián)想和創(chuàng)造性思維，激發(fā)情感體驗，起到了積極的作用。

當(dāng)孩子們拿到課本，翻開書籍，驚喜地想要發(fā)現(xiàn)其中的美好時；當(dāng)孩子們清了清嗓子，想要張嘴和作者見面時；當(dāng)那一個個悅耳的朗讀聲響起，課本開始在腦海中豐滿時，我們的語文能力已經(jīng)在開始發(fā)芽了。是的，朗讀，是孩子們對文章理解的第一步，也是走進(jìn)作者的第一步，更是我們語文教學(xué)的第一步。朗讀教學(xué)，是語文教學(xué)中不能缺少的重要部分，無論講授什么樣題材的課文，都不可能離開朗讀這一環(huán)節(jié)，而小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！?/p>

由此可見，小學(xué)階段，朗讀教學(xué)對孩子們語文能力的培養(yǎng)起到非常關(guān)鍵的一步。在教學(xué)中，教師只有利用各種不同的方式方法，才有可能幫助孩子們理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言能力，發(fā)展思維和陶冶情感。所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”就是這個道理，注重教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個老師不懈的追求。

但是，隨著孩子們年齡的增長，讀書成了被要求的行為，有些孩子不愿意張嘴，不樂意走進(jìn)課本，也就是說對課本沒有太多的興趣，這對于學(xué)習(xí)是極大的障礙。那么，如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，將多種朗讀方法融合進(jìn)教學(xué)中，讓孩子們可以更加靠近課堂呢？在這里我總結(jié)了自己在教學(xué)中的一些嘗試。

1.教師范讀，打響朗讀第一“炮”

老師是孩子們認(rèn)為最權(quán)威的人物了，沒有什么比得上老師的示范。教師在平時的備課中，針對不同的課本，應(yīng)該首先進(jìn)行“處理”。這篇文章講的內(nèi)容適合什么樣子的朗讀方法，怎樣讓孩子在老師的嘴里聽到的課本是生動的、有興趣的、愿意試試的，這顯得十分重要。

2.教授技巧，讓學(xué)生有“法”可依

在《普通話訓(xùn)練教程》中指出，語調(diào)的基本要素是停頓、重音、升降。其實，這也是朗讀中的技巧。如果單純讓孩子們反復(fù)讀，而沒有章法的話，就等于死記硬背，對朗讀效果和教學(xué)目的是沒有幫助的。

其實，每篇文章都有屬于自己的朗讀技巧。有些課本，就必須要求教師能示范，句子中哪里需要停頓，哪里需要重讀，哪里應(yīng)該快些，哪里應(yīng)該慢些，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真推敲，而且應(yīng)當(dāng)把朗讀符號教授給學(xué)生。結(jié)合《普通話訓(xùn)練教程》，我在課堂上都用橫線表示音稍拉長，緩?fù)?；黑點，表示邏輯重音；斜線表示稍微停頓；豎線表示停拍；箭頭表示句調(diào)。雖然每個人對句子的理解可能不一樣，但符號和方法是相通的，孩子們有了這個朗讀“法”，才能做到“嘗試”，去尋找屬于這篇文章的、屬于孩子自己理解的“課本”。當(dāng)看到孩子們書上圈圈點點的記錄時，我想，他們又更加靠近課本了。

3.結(jié)合音樂藝術(shù)形式，讓朗讀更“美”

《晉書·樂志》中說：“是以聞其宮聲，使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其微聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮。”說明音樂中的“五音”可以把握人的性格與行為。

音樂是天下最動人的旋律，當(dāng)朗讀遇到音樂，會有意想不到的效果。聆聽動聽的樂曲可以調(diào)節(jié)我們的心情、陶冶我們的情操，甚至凈化心靈、美化生活、提高品質(zhì)。隨著多媒體的廣泛運用，在課堂中加入音樂已經(jīng)成為了可能。而課堂教學(xué)，尤其是語文課堂教學(xué)有了合適的音樂輔助會更加有利于調(diào)動聽課者的情緒，更利于課堂的教學(xué)。

4.學(xué)會評價，體會如何“賞”

新課標(biāo)指出：“在課堂實施的過程中，評價應(yīng)起到監(jiān)控教學(xué)過程、反饋教學(xué)信息、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的重要作用。”朗讀有了方法，但還應(yīng)當(dāng)檢查學(xué)生體會的效果。

很多老師認(rèn)為，教學(xué)任務(wù)本身就很緊張，為朗讀專門設(shè)計一節(jié)課是否有必要，經(jīng)過多次實踐，我認(rèn)為是相當(dāng)有必要的。我在一個單元之后，都設(shè)計了一個朗讀競賽，要求學(xué)生從本單元的作品或者同類型的作品里，選一個作為自己參加競賽的文章，并海選抽簽，選擇評委。我們將比賽打分分為以下幾個環(huán)節(jié)。

4.1 課下準(zhǔn)備。要求孩子們在課下利用老師教授的朗讀符號，對你參賽的文章進(jìn)行設(shè)計，并要求給評委展示自己的設(shè)計定稿，老師負(fù)責(zé)課下指導(dǎo)。

4.2 上臺展示。要求孩子們上臺，按照自己的朗讀設(shè)計，可以小組合作，誦讀自己的作品，老師負(fù)責(zé)配樂等形式的指導(dǎo)。

4.3 評委點評。在平時的朗讀指導(dǎo)時，老師教授的方法，在這一環(huán)節(jié)得到了最好的展示。小評委們認(rèn)真發(fā)言，指出具體哪個字哪個詞的設(shè)計好，哪個地方有自己的獨特看法。臺上臺下一來二去，更好的朗讀方法被發(fā)現(xiàn)，孩子們交換了不同的意見，其實也加強了自己對不同文章的體會和理解，更加靠近課文了。

總之，以上是我在教學(xué)中的一些嘗試，我也得到了很好的教學(xué)反饋。孩子們提高了對文字的理解能力，也提高了語言表達(dá)的能力，其實，也接觸了更多優(yōu)秀的文學(xué)作品。教師有意識地范讀，教授不同的方法，結(jié)合音樂的幫助，通過互相評價，讓朗讀教學(xué)能充分地展示出它真正的作用，讓孩子們感受課文的思想，喚起讀書激情，讓他們的感情和作者產(chǎn)生共鳴，讓語文教學(xué)從一開始，就更加靠近作者、靠近課本。