金嬋娟

(浙江省溫州市黃龍第一小學(xué) 浙江 溫州 325000)

層遞式教學(xué)模式是一種分層遞進(jìn)、由淺入深的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程。以往小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，授課教師更注重學(xué)生寫作技巧和水平的提升，在很大程度上忽略了學(xué)生自身對寫作的感受，直接導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章缺乏真情實感，因此，現(xiàn)代小學(xué)語文作文教學(xué)中，授課教師務(wù)必要重視層遞式教學(xué)模式的有效應(yīng)用，充分挖掘?qū)W生思想情感，以充實學(xué)生的寫作內(nèi)容。實際小學(xué)語文作文寫作層遞式教學(xué)模式應(yīng)用過程中，授課教師可以從以下幾方面著手：

1.率先調(diào)動激發(fā)小學(xué)生的語文寫作興趣

對于小學(xué)生來說，由于其身心發(fā)展還處于初期發(fā)展階段，并具備較強(qiáng)的好奇心理和貪玩心理，因此其對于新知識的學(xué)習(xí)多憑借自身興趣，因此，興趣是小學(xué)生最好的老師，授課教師務(wù)必要率先培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。實際層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)用過程中，授課教師一定要用多樣化的課堂教學(xué)方法調(diào)動小學(xué)生的寫作積極性，例如在課堂上分享學(xué)生的優(yōu)秀作文，在給班級同學(xué)做出榜樣的同時，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感，以進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。此外，授課教師也可以利用和學(xué)生日常生活實際貼近的主題展開寫作教學(xué)，例如，在人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《觸摸春天》教學(xué)結(jié)束之后，授課教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己腦海中春天的景色進(jìn)行分享，讓學(xué)生自由表達(dá)自己對春天的感受和印象，以及春天里萬事萬物的生長特點，之后再組織學(xué)生以“我眼中的春天”為題目進(jìn)行寫作，這樣的寫作教學(xué)方式讓小學(xué)生有話可說、有東西可寫、有想法可表達(dá)，對培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣有著極其重要的促進(jìn)作用。

2.進(jìn)一步充實小學(xué)生詞匯量儲備和組詞造句能力

千里之行始于足下，漢字、詞語以及句子是寫作的基本元素，小學(xué)生詞匯儲備量以及組詞造句能力直接決定了其最終文章創(chuàng)作呢能夠達(dá)到怎樣的高度。但由于小學(xué)生整體身心發(fā)展還未完善，對事物的認(rèn)識程度還有待深入挖掘，還不具備足夠的詞匯量來創(chuàng)作文章，因此，授課教師在激發(fā)其小學(xué)生的寫作興趣之后，務(wù)必要進(jìn)一步充實小學(xué)生詞匯量儲備和組織造句能力。實際小學(xué)語文課堂教學(xué)中，授課教師可以在課文閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生積累新詞新句，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中勾畫出自己不認(rèn)識的生字和詞匯，對課文中描寫生活優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄，并鼓勵學(xué)生在課堂進(jìn)行造句練習(xí)，口語造句表達(dá)即可，以便在幫助小學(xué)生積累詞匯的同時，鍛煉小學(xué)生的語言組織和語言表達(dá)能力，從而為其未來文章寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.深入培養(yǎng)小學(xué)生對生活的觀察領(lǐng)悟能力

知識來源于生活并服務(wù)與生活，寫作作為一種以文字藝術(shù)展現(xiàn)在人們面前，要想獲得受眾的認(rèn)可，實際文章創(chuàng)作就不能脫離日常生活實際，這就要求實際小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，授課教師要深入培養(yǎng)小學(xué)生對生活的觀察領(lǐng)悟能力，只有這樣才能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生在文章寫作中融入更多的生活經(jīng)驗和感受。一方面，授課教師可以在課文閱讀教學(xué)中對為學(xué)生講解分析課文創(chuàng)作的時代背景、作者經(jīng)理等背景知識，比如，在人教版小學(xué)語文教材五年級上冊《為中華之崛起而讀書》課文閱讀教學(xué)中，文章我國第一任國務(wù)院總理周恩來在少年時期立下的偉大志向，充分表現(xiàn)出少年時期的周恩來熱愛祖國和為民族奮斗一生的責(zé)任感和使命感，基于這一點，授課教師就可以為學(xué)生介紹周恩來總理的生平經(jīng)歷以及文章寫作時期所處的環(huán)境，從而培養(yǎng)小學(xué)生聯(lián)合思考探究的分析觀察能力；另一方面，日常課堂教學(xué)過程中，授課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情感分享類活動，為學(xué)生營造一個有時間有空間對自身生活小事進(jìn)行情緒分享的環(huán)境，這樣的教學(xué)方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的思想情感表達(dá)能力，還能夠便于授課教師掌握學(xué)生思想情感動態(tài)，從而在后期開展有針對性的疏導(dǎo)教育，有利于提高小學(xué)生的作文寫作能力。

4.注重強(qiáng)化提升小學(xué)生寫作想象創(chuàng)新能力

以往小學(xué)語文寫作教學(xué)中，授課教師多讓學(xué)生背誦范文、積累完善的文章架構(gòu)和段落句子，這樣的寫作教學(xué)方式盡管幫助學(xué)生積累了寫作素材，但卻在很大程度上阻礙了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，在不自覺中導(dǎo)致學(xué)生在文章創(chuàng)作當(dāng)中要用他人模板。因此，現(xiàn)代小學(xué)語文作文寫作教學(xué)中，授課教師要注重強(qiáng)化提升小學(xué)生寫作想象創(chuàng)新能力。但這一環(huán)節(jié)教學(xué)開展前期，授課教師需要注意的是，一定要確保小學(xué)生字詞語句儲備量充足，并具備較強(qiáng)的生活觀察領(lǐng)悟能力之后，再在此基礎(chǔ)上提升小學(xué)生的寫作想象創(chuàng)新能力。實際想象創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，授課教師一定要由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生，比如，學(xué)生在看到△時，一般會想到數(shù)學(xué)知識中的三角形，在此基礎(chǔ)上教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想日常生活中和△有關(guān)的物體，如工程施工周圍擺放的警示牌是三角形，提醒大家注意安全；生活中使用的衣架是三角形，能夠讓衣服掛上去不掉下來等等。再深一步，授課教師可以讓學(xué)生觀察三角形，三角形有三個角和三條邊，一旦缺了一條就會不穩(wěn)定，由此可以上升為學(xué)生和父親、母親的關(guān)系，家庭就是一個穩(wěn)定的三角形，以此來發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，新課標(biāo)教育教學(xué)體制改革背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式應(yīng)用過程中，授課教師務(wù)必要時刻做到以生為本，率先調(diào)動激發(fā)小學(xué)生的語文寫作興趣，進(jìn)一步充實小學(xué)生詞匯量儲備和組詞造句能力，并深入培養(yǎng)小學(xué)生對生活的觀察領(lǐng)悟能力，注重強(qiáng)化提升小學(xué)生寫作想象創(chuàng)新能力，只有這樣才能夠從根本上提高小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。