太谷中學(xué) 張俊麗

新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程?！爸腔壅n堂”能融合新課程理念、依托新一代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全過程教學(xué)應(yīng)用的智能、高效。

一、智慧課堂是智慧教與學(xué)的課堂

高中地理如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)智慧的教與學(xué)：

一是智慧的解決高中地理綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。借助智慧課堂“云、網(wǎng)、端”的海量資源及資源推送智能化的功能來實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的資源獲取及整合。

二是智慧的呈現(xiàn)高中地理跨地域特色及跨時(shí)空變化。借助智慧課堂便利的資源獲取能力，通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化呈現(xiàn)再現(xiàn)地理事物或現(xiàn)象的空間差異以及不同地貌或時(shí)空的演變。

三是創(chuàng)設(shè)智慧的教與學(xué)的情境。通過學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式以及智慧課堂下云、網(wǎng)、端交流互動(dòng)的立體化、可有效創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流、意義建構(gòu)、富有智慧的學(xué)習(xí)情境。

四是培養(yǎng)智慧的學(xué)習(xí)能力，高中地理學(xué)習(xí)離不開地圖，識(shí)圖、用圖是地理學(xué)科最重要的基本技能。在教學(xué)中應(yīng)多借助智慧課堂豐富多變的媒體功能引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、讀圖、用圖以及通過地圖分析解決問題。

總之智慧課堂能隨時(shí)隨地基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、反饋、評(píng)價(jià)并依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效決策，從而實(shí)現(xiàn)智慧的教與學(xué)，進(jìn)而能促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。

二、高中地理智慧課堂的教與學(xué)案例

以湘教版高中地理《熱力環(huán)流》教學(xué)過程為例，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建智慧的教與學(xué)。

教學(xué)主線：由移動(dòng)終端推送問題→給定多媒體資源進(jìn)行演示獲得感性認(rèn)識(shí)→自主探究分析推理運(yùn)動(dòng)過程→小組合作概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律→資源推送實(shí)際生活案例→引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題。

課前環(huán)節(jié)：提前給學(xué)生推送預(yù)習(xí)資源并讓學(xué)生觀看“探究熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”的視頻，讓學(xué)生分析為什么相同水位的兩管相連通的水柱在一管加熱一管冷卻時(shí)會(huì)出現(xiàn)流動(dòng)現(xiàn)象。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：大屏展示圖片，提問：暖氣片和空調(diào)的安裝位置為什么不同？ “巴山夜雨漲秋池”現(xiàn)象是否屬實(shí)？播放“軍港之夜”歌曲，讓學(xué)生判斷有無不妥之處？導(dǎo)入熱力環(huán)流新課。

自主探究環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前推送的資源及實(shí)驗(yàn)視頻，在紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案上畫圖完成熱力環(huán)流的形成過程并將繪制的圖示過程拍照上傳，教師依據(jù)上傳情況，掌握學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流形成過程的理解程度，并針對(duì)性地講解高壓、低壓的形成過程。

小組合作環(huán)節(jié)：在學(xué)生繪制完成熱力環(huán)流過程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式，合作探究熱力環(huán)流形成過程中所體現(xiàn)的一些規(guī)律。如：垂直方向上和同一水平面上氣壓差異；近地面氣溫、氣壓與垂直方向的氣流及天氣的關(guān)系；等壓面的彎曲規(guī)律等并將探究結(jié)果以小組上傳。教師通過大屏展示具有代表性的幾種不同探究結(jié)果，師生通過交流互動(dòng)完成規(guī)律的總結(jié)，突破本節(jié)重難點(diǎn)。

檢測(cè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：教師向?qū)W生推送基礎(chǔ)、中等、拔高三組不同層次的相關(guān)知識(shí)題組，學(xué)生自主完成并上交，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的完成情況自動(dòng)生成正答率柱狀圖，教師根據(jù)反饋結(jié)果講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)等壓面的彎曲規(guī)律這一難點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化理解。

三、高中地理智慧課堂教學(xué)反思

“智慧課堂”為高中地理教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)我們也應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到智慧課堂環(huán)境下教學(xué)模式發(fā)生的根本轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主的“探究性教學(xué)”、“個(gè)性化教學(xué)”、“自主學(xué)習(xí)”等教學(xué)與學(xué)習(xí)模式成為主流。如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究是目前智慧學(xué)習(xí)須予以重點(diǎn)關(guān)注的問題。其次，在數(shù)字資源環(huán)境下如何喚起師生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)效果也是我們需要不斷探索的課題。第三要充分利用智慧課堂的即時(shí)反饋功能，注重基于學(xué)生本位的課堂提問，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂提問形式和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中智慧的“教”與“學(xué)”。