江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆中心小學 朱偉娟

語文創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是小學語文的關(guān)鍵能力之一，是小學生靈活運用語文知識的關(guān)鍵。為此，小學語文教師在教學過程中應該堅持以學生為本的教學原則，立足于語文教材，深挖其中創(chuàng)新教學的元素，并采用多種教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性與創(chuàng)新思維。基于傳統(tǒng)語文教學中學生學習興趣不濃、課堂教學模式固化、教學創(chuàng)新性不足的現(xiàn)狀，教師在教學的過程中可以采用興趣教學法、創(chuàng)新教學法、實踐教學法等，將創(chuàng)新閱讀植入小學語文教學當中。

一、興趣教學法，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

教師在教學的過程中可以發(fā)現(xiàn)，小學語文教學中普遍存在著模式固化的現(xiàn)象，學生缺乏語文學習的興趣。素質(zhì)教育雖然已經(jīng)推行多年，但由于小學生依然要面臨升學考試的壓力，教師在教學的過程中更加注重學生學習成績的提高，忽視了對小學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，課堂固化、死板、沉悶，學生缺乏語文學習興趣，小學生沒有學習興趣，也就談不上培養(yǎng)創(chuàng)新思維。為此，教師在教學的過程中應該打破固化的教學模式，利用興趣教學法激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，讓學生在活躍的課堂氣氛中進行探討，從而培養(yǎng)學生多樣化的求異思維，敢于質(zhì)疑權(quán)威，為小學語文閱讀教學植入創(chuàng)新性提供必要的學習基礎(chǔ)。

例如：在《彩色的夢》這一課的教學中，語文教師可以詢問學生：“每一個人都做過夢，老師小時候曾經(jīng)夢到過一個由零食構(gòu)成的世界，你們都夢見過哪些內(nèi)容？”學生聽到教師的話，踴躍地舉手回答教師的問題，有的學生說：“老師，我夢見自己騎在一匹獨角獸上?！庇械膶W生說：“我夢到了一個全部都是糖果的世界?！苯處熢谡Z文教學中選取選取學生感興趣的話題作為興趣教學法的切入點，讓學生積極參與到課堂討論當中，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。

二、創(chuàng)新教學法，巧用小學生的想象力

小學生天性活潑好動，其思維模式人工雕琢痕跡較少，本身具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，是開展創(chuàng)新閱讀教學的重要基礎(chǔ)。小學語文教師在閱讀教學中，如果能夠巧用小學生的想象力開展創(chuàng)新性教學，將會起到事半功倍的教學效果。所謂創(chuàng)新教學法，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維為目標，利用語言、情境等多種方式啟發(fā)學生的思維，通過設(shè)定特定的主題，讓學生充分發(fā)揮想象力，表達自己的個人意見。教師在利用創(chuàng)新教學法開展語文閱讀教學，為學生發(fā)揮想象力提供了必要的舞臺，讓學生主動參與到創(chuàng)新活動中，調(diào)動語文思維，思考語文問題，從而真正融入課堂教學當中。

例如：在《四個太陽》一課的教學中，語文教師可以利用創(chuàng)新教學法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師可以引導學生觀察本課的插圖，并詢問學生：“插圖上有幾個太陽？這些太陽有什么不同？”學生積極回答教師的問題，并說出太陽顏色的不同。此時教師可以繼續(xù)詢問學生“課文里的最后一段中，詢問同學們春天的太陽應該畫什么顏色。大家發(fā)揮想象力告訴老師，你想把春天的太陽畫成什么顏色，并告訴老師為什么?！睂W生在教師的引導下開始充分發(fā)揮想象力，有的說：“將太陽畫成綠色，和大地同樣的顏色會很漂亮?！庇械膶W生說：“將太陽畫成藍色，太陽就能夠藏起來了。”教師利用創(chuàng)新教學法，巧用學生的想象力，讓學生參與其中，從而真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、實踐教學法，培養(yǎng)學生的實踐能力

實踐能力與創(chuàng)新能力二者之間有著非常密切的關(guān)系，語文實踐的過程中只有充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，才能更好地實踐語文的各項能力。為此，小學語文教師在教學的過程中應該采用實踐教學法，通過設(shè)置實踐活動來引導學生將語文知識實踐到具體的活動當中。當學生在實踐中遇到困難時，教師應該積極引導學生運用語文創(chuàng)新思維，從多個角度思考如何進行語文實踐活動。此外，教師在開展實踐教學法時，應該注意結(jié)合教學主題，契合學生的實踐能力，注意實踐活動的可操作性，從而真正培養(yǎng)學生的實踐能力。

例如：在部編版小學語文二年級下冊第一單元的口語交際中，其實踐內(nèi)容為“注意說話的語氣”。教師可以利用此口語交際開展實踐

教學，教師首先詢問學生說話的語氣有哪些，學生的回答有生氣、質(zhì)疑、詢問、高興等。教師可利用常用的問候話語“你吃了嗎”作為實踐的話題，學生用不同的語氣讀出這些話語。當學生在實踐的過程中出現(xiàn)語氣表達不準確時，教師可以讓其他學生進行示范，讓學生進一步感受語氣的不同，同樣的話語往往會表現(xiàn)出不同的意思，從而有效培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

二十一世紀要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，讓學生真正掌握能力、靈活應用能力才是教育的關(guān)鍵。為此，小學語文教師在開展閱讀教學時，靈活運用興趣教學法、創(chuàng)新教學法、實踐教學法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣、想象力、實踐能力，從而啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。