呂鷓

天津市公用技師學(xué)院 天津 300380

我國的信息化水平顯著提升，知識(shí)的類型也更加豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力才能更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭，汽車維修教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)主要依靠學(xué)生自主構(gòu)建，學(xué)生并不是單純而被動(dòng)地接受信息，其需要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性積極構(gòu)建知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和背景以及對(duì)外部信息的選擇和處理，獲取自己需要的知識(shí)，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)的意義。獲得學(xué)習(xí)的意義是學(xué)習(xí)者基于自身原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)重新認(rèn)識(shí)和編碼新信息，創(chuàng)建獨(dú)屬于自己的理解，學(xué)習(xí)的過程是對(duì)新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的融合，而這也是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間相互作用的過程。

2 教學(xué)模式與方法的應(yīng)用分析

2.1 促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在著十分明顯的差異，一些成績較差的學(xué)生經(jīng)常受到教師的忽視，因此學(xué)生也容易在心理上出現(xiàn)厭學(xué)心理，這也成為了影響汽修任課教師教學(xué)的重要因素。當(dāng)前我國的就業(yè)形勢(shì)并不樂觀，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高汽車維修教學(xué)的質(zhì)量。

在教育教學(xué)中，需制定科學(xué)細(xì)致的教學(xué)工作流程，對(duì)于主要課程的學(xué)習(xí)，教師需提前告知學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，同時(shí)要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，按照學(xué)校的要求填寫自主學(xué)習(xí)情況表，從而幫助學(xué)生了解本周需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。再者，教師還需準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點(diǎn)及教學(xué)的難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際調(diào)整課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

在自主學(xué)習(xí)的初期，很多學(xué)生均不能以認(rèn)真的態(tài)度學(xué)習(xí)新知識(shí)，但是一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)，這與教師的引導(dǎo)有著十分密切的關(guān)系。在學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高后，教師再與學(xué)生經(jīng)常性互動(dòng)，讓課堂教學(xué)更具生動(dòng)性。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

汽車維修教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主進(jìn)行汽車維修知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)，這樣才能更好的提升學(xué)習(xí)水平。如果一味被動(dòng)接受知識(shí)，只能了解知識(shí)的表面內(nèi)容，對(duì)于深層次的內(nèi)涵無法掌握，將使所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用無法有效結(jié)合，這就阻礙了自身汽車維修技能的提升。例如，在學(xué)習(xí)《汽車電子技術(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果只是依靠書本講解，學(xué)生是很難理解深層次內(nèi)容的，這時(shí)教師可以通過汽車電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的應(yīng)用，同學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討，以此來加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在師生交流討論中，還可以拉近彼此距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多信息化設(shè)備也被應(yīng)用在教育教學(xué)中，教師可以通過情境化教學(xué)的方式來加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的講解效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，通過情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的方式講解《汽車構(gòu)造》《汽車底盤結(jié)構(gòu)和維修》相關(guān)知識(shí)，并在課堂教學(xué)中，通過翻轉(zhuǎn)課堂或者微課的教學(xué)方式，來改善整體教學(xué)質(zhì)量。通過多媒體情景的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)與工作有機(jī)集合起來，并將書本中提出的重點(diǎn)知識(shí)和技能利用多媒體技術(shù)演繹出來，方便學(xué)生了解知識(shí)內(nèi)涵，之后再通過網(wǎng)絡(luò)資料查找等方式，鞏固學(xué)生對(duì)各項(xiàng)汽車維修技能的掌握情況。再者，教師可以對(duì)學(xué)生查詢的信息資料進(jìn)行審核，對(duì)其中存在的錯(cuò)誤認(rèn)知予以糾正，以此來保證學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際應(yīng)用效果。

另外，在多媒體教學(xué)過程中，教師要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力的同時(shí)，通過激勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展和豐富，并讓學(xué)生定期對(duì)學(xué)習(xí)成果予以展示和反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方案，有針對(duì)性的促進(jìn)學(xué)生自身能力的加強(qiáng)，進(jìn)而挖掘?qū)W生的潛在能力，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

除此之外，評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說也有著重要作用。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)進(jìn)行概括與總結(jié)，之后再結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容給予相應(yīng)的意見，鼓勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自主知識(shí)的探索也有著顯著效果，該方法在增強(qiáng)學(xué)生綜合能力上有著非常重要的作用。

2.3 注重實(shí)操、提高學(xué)生專業(yè)技能

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分汽車維修專業(yè)教師盲目側(cè)重理論知識(shí)儲(chǔ)備，缺乏對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐操作技能的重視。在課程設(shè)置方面，理論課程占據(jù)絕對(duì)比重，而實(shí)踐操作課程甚少，這明顯不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，在汽車維修技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度，適當(dāng)調(diào)整理論課程與實(shí)踐操作課程比例。在實(shí)踐操作課程中，導(dǎo)入精簡化的理論知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在講授“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修技巧”時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材的理論大綱，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造，明確汽油機(jī)與柴油機(jī)的差異及燃油方式。通過近距離的觀察發(fā)動(dòng)機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)流程，掌握各類常見問題，并采取合理的維修技術(shù)。在理論與實(shí)操有機(jī)整合的教學(xué)模式下，教師可以將抽象的知識(shí)直觀化與具象化，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化其專業(yè)素養(yǎng)。

根據(jù)以往積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式可以進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在汽車維修技術(shù)實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)教師要明確教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)組間的協(xié)調(diào)配合與專業(yè)交流。

例如，在實(shí)操過程中對(duì)“氣缸磨損的測(cè)量”，學(xué)生在任務(wù)明確的前提條件下，積極主動(dòng)地參與到小組實(shí)操過程中，在觀察過程中了解氣缸的磨損規(guī)律。小組內(nèi)分工合作，對(duì)氣缸進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，掌握活塞環(huán)的端隙、側(cè)隙和背隙的檢查方法。小組內(nèi)人員多次測(cè)量各縫隙的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，并求其精確平均值。教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工，進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)氣缸磨損測(cè)量方法。

3 結(jié)束語

綜上所述，伴隨教育教學(xué)體制的深化變革，教師在開展汽車維修專業(yè)教學(xué)的過程中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念，兼顧理論知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐操作技能，且著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完善其專業(yè)素養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足專業(yè)崗位需求。