高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)卓越人才培養(yǎng)面臨問(wèn)題及解決對(duì)策

□王海飛

2010 年6 月23 日，國(guó)家教育部聯(lián)合工信部、人社部、財(cái)政部等22 個(gè)部門(mén)和單位在天津召開(kāi)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)，決定共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”。2011 年3 月22 日，教育部成立實(shí)施“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”專(zhuān)家工作組，并于當(dāng)年7月在全國(guó)政法大學(xué)“立格聯(lián)盟”第二屆高峰論壇上宣布將在2012 年年底正式啟動(dòng)。卓越計(jì)劃是促進(jìn)我國(guó)由高等教育大國(guó)邁向高等教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型綜合人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。目前，教育界和學(xué)術(shù)界對(duì)于卓越計(jì)劃和卓越人才培養(yǎng)的討論和研究熱情比較高漲，并紛紛主張?jiān)谌宋纳鐣?huì)科學(xué)和理工類(lèi)學(xué)科其他專(zhuān)業(yè)實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，推動(dòng)綜合型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。本文基于卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施和目前學(xué)術(shù)界研究的基本共識(shí)，提出經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)構(gòu)建實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的緊迫性和意義，通過(guò)分析我國(guó)高等院校經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)中的突出問(wèn)題，探索在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)構(gòu)建實(shí)施卓越人才培養(yǎng)的模式與實(shí)現(xiàn)路徑。

一、經(jīng)濟(jì)管理卓越培養(yǎng)計(jì)劃及實(shí)施的緊迫性

“卓越”是相對(duì)概念，就是不平凡、超出一般的意思，主要強(qiáng)調(diào)追求卓越的精神和態(tài)度。經(jīng)濟(jì)管理卓越人才就是既擁有比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又有將理論與實(shí)踐融合的創(chuàng)新能力；既有較寬廣的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)視野，又有比較獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)管理理念。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才提出了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的課題，就是經(jīng)濟(jì)管理人才怎樣有效地適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的多元化要求？如何更好地迎接和駕馭社會(huì)的發(fā)展？經(jīng)濟(jì)管理人才應(yīng)當(dāng)具備什么樣的素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)？這為我國(guó)普通高校經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)、培養(yǎng)與改革提出了相應(yīng)的目標(biāo)導(dǎo)向和新的要求。

（一）加快經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)型

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的特色不夠突出。從國(guó)家層面講，啟動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理“卓越培養(yǎng)計(jì)劃”，加快經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)是響應(yīng)國(guó)家提高教育現(xiàn)代化水平的客觀要求，把提高質(zhì)量作為教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，增加應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才的供給，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展提供深厚理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)綜合型人才。因此要以此為目標(biāo)導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，啟動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，是我國(guó)普通高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的客觀要求。

（二）改善經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量

從高校層面來(lái)講，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)是優(yōu)化高校教學(xué)體系、提高教育和教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)高校教學(xué)改革、提升高校人才培養(yǎng)能力的需要，也是促進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)轉(zhuǎn)型的契機(jī)，有利于高校結(jié)合社會(huì)和國(guó)家實(shí)際需要，結(jié)合自身特色和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展需要，調(diào)整教育和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)和打造一批適應(yīng)社會(huì)和地方需要的較高素質(zhì)、較高能力的綜合型人才。未來(lái)社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才素質(zhì)的要求，決定了高等院校必須進(jìn)行教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教育模式全方位、深層次的改革。

（三）打造高校專(zhuān)業(yè)特色

專(zhuān)業(yè)特色是高校發(fā)展的生命力所在。從專(zhuān)業(yè)層面來(lái)講，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)研究是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。以卓越人才培養(yǎng)為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新性改革，突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的藩籬，強(qiáng)化綜合型、實(shí)踐型、研究型和事務(wù)型經(jīng)濟(jì)管理人才的全面培養(yǎng)和深入研究，打造各高校差異化的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)特色，這有利于培養(yǎng)更加符合社會(huì)需求的經(jīng)濟(jì)管理人才，有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，有利于構(gòu)建更加科學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)體系。

二、我國(guó)普通高校經(jīng)濟(jì)管理卓越人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，尤其是我國(guó)高校實(shí)施擴(kuò)招以來(lái)，在經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)上很多高校追求了量的擴(kuò)張，未能實(shí)施質(zhì)的飛躍。從教學(xué)模式看，理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。目前，我國(guó)高校對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，一方面源于國(guó)家對(duì)于高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的扶持力度有限，另一方面是由于培養(yǎng)單位自身對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的認(rèn)知程度不到位，教學(xué)手段和方法單一，缺乏創(chuàng)新。

（一）經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的理念落后于社會(huì)實(shí)踐

目前我國(guó)高校教育的主要職能基本上還停留在主要以傳播知識(shí)這一層面上，畢業(yè)即完成學(xué)業(yè)。如何滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)成長(zhǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，這就需要我們不斷研究市場(chǎng)和教育規(guī)律，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)類(lèi)型，完善與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，塑造卓越的經(jīng)濟(jì)師、管理者和創(chuàng)業(yè)者。大多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)理念難以反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，難以將培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式和方法與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來(lái)。尤其是高校對(duì)各自經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位不明確，不顧自身特色，盲目跟風(fēng)，培養(yǎng)理念和教學(xué)改革難以與時(shí)俱進(jìn)。

（二）經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的教學(xué)模式滯后于實(shí)踐發(fā)展

人才培養(yǎng)模式是決定高校人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵性因素。我國(guó)普通高等學(xué)校目前經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)實(shí)踐的客觀要求，需要結(jié)合新的社會(huì)實(shí)踐特征，做出切實(shí)有效的變革和創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化所要求的創(chuàng)新型和具有國(guó)際視野的人才。目前，我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力方面缺乏力度，培養(yǎng)中存在不少問(wèn)題，這對(duì)大學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)理念、動(dòng)機(jī)和行為造成了一定的影響。專(zhuān)業(yè)上課程設(shè)置往往缺乏合理性、特色性、針對(duì)性和系統(tǒng)性，學(xué)生專(zhuān)業(yè)面狹窄，應(yīng)用能力不強(qiáng)，在一定程度上抑制了經(jīng)濟(jì)管理人才創(chuàng)新能力的培育和形成。

（三）經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍建設(shè)成果微弱

多數(shù)高校的經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍仍然是以理論教育型教師為主，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的科研教師。教師隊(duì)伍中，普遍缺乏創(chuàng)新理念和創(chuàng)新教學(xué)手段，雙師型人才很少，在方法和手段上難以給學(xué)生輸入“卓越概念”，這就難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力的人才，這在一定程度上制約了高校經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的科學(xué)性和有效性，形成了高校經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式的一元性，甚至制約或扼殺了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的同質(zhì)性現(xiàn)象嚴(yán)重

目前我國(guó)普通高校中，幾乎所有的“985”和“211”高校都開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，甚至絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)性高校也開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才的培養(yǎng)無(wú)論從生源數(shù)量還是畢業(yè)生人數(shù)看，都位居第一。這些龐大的“經(jīng)管大軍”，普遍存在質(zhì)量參差不齊、專(zhuān)業(yè)技能特色不明顯等現(xiàn)象，尤其在地方高校中比較嚴(yán)重。原因是高校往往忽視自身?xiàng)l件和培養(yǎng)能力，在人才培養(yǎng)上普遍不顧及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有效需求等，在人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置等方面具有很強(qiáng)的同質(zhì)性，盲目追求規(guī)模擴(kuò)張，致使畢業(yè)生千人一面，無(wú)學(xué)校人才培養(yǎng)特質(zhì)，無(wú)個(gè)人素質(zhì)能力特質(zhì)，無(wú)特色人才能力體現(xiàn)。

三、經(jīng)濟(jì)管理卓越人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)的目標(biāo)既要考慮國(guó)家社會(huì)的實(shí)際需求，又要考慮高校自身發(fā)展的內(nèi)在要求，還需要考慮經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身成長(zhǎng)的客觀規(guī)律。因此，其改革目標(biāo)要從以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和形成較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向。不僅要培養(yǎng)學(xué)生形成良好思想道德品質(zhì)、執(zhí)著的追求和具有良好的心理承受能力，而且以提升和鍛煉較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)為目的，不斷完善和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重扎實(shí)深厚的理論基礎(chǔ)，熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代管理方法和手段。

（二）完善培養(yǎng)內(nèi)容

高校經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)綜合型、實(shí)踐型、事務(wù)型和研究型為一體的復(fù)合型人才目標(biāo)，就必須借鑒“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施方案和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的特殊性和具體要求，不斷推陳出新，改革人才培養(yǎng)方案，具體主要從培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)基地、教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐內(nèi)容和素質(zhì)培養(yǎng)六個(gè)方面展開(kāi)。

1.建構(gòu)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)機(jī)制。要不斷結(jié)合發(fā)展變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，建構(gòu)符合社會(huì)需求、推動(dòng)人才培養(yǎng)發(fā)展科學(xué)化的培養(yǎng)機(jī)制；要不斷完善國(guó)家扶持機(jī)制，強(qiáng)化國(guó)家對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)的重視和扶持，從經(jīng)費(fèi)、政策、制度和激勵(lì)等層面提供有針對(duì)性的鼓勵(lì)和引導(dǎo)；要繼續(xù)規(guī)范高校建設(shè)機(jī)制，加強(qiáng)高校自身對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)的建設(shè)和支持，建構(gòu)科學(xué)化的培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、師資隊(duì)伍和考評(píng)體系；要有效加強(qiáng)校企聯(lián)合機(jī)制，增強(qiáng)高校與企業(yè)的密切聯(lián)系，建立和推動(dòng)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制；要努力推動(dòng)高校交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)各高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)交流、學(xué)習(xí)和觀摩的常規(guī)化和制度化。

2.制訂有效的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)方案。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境的變化，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才素質(zhì)和能力的要求也越來(lái)越高。培養(yǎng)方案制訂要體現(xiàn)綜合性、創(chuàng)新性、實(shí)用性和國(guó)際性。為此，要改變傳統(tǒng)培養(yǎng)方案重理論、輕實(shí)踐的弊端和局面，積極制訂和推行新的人才培養(yǎng)方案，形成以基礎(chǔ)理論教育為支撐、以專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育為重點(diǎn)、以綜合素質(zhì)教育為輔助、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為提升、以科學(xué)研究教育為依托的全方位、綜合性培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)提升經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)的目的。

3.設(shè)立經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)基地。綜合型人才培養(yǎng)必須克服傳統(tǒng)理論教學(xué)為主的培養(yǎng)模式，需要建立一種與社會(huì)各界廣泛合作和參與的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，要處理好高校與社會(huì)其他實(shí)體的協(xié)作關(guān)系和利益，拓寬培養(yǎng)實(shí)踐渠道。教學(xué)計(jì)劃的制定要采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式，不要閉門(mén)造車(chē)，使人才需求類(lèi)型有針對(duì)性。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，結(jié)合用人單位實(shí)際在實(shí)用、實(shí)訓(xùn)、實(shí)效性上下功夫，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐等形式，使理論教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際。美國(guó)德雷賽爾大學(xué)（Drexel University）最著名的帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目使學(xué)生得以利用部分大學(xué)時(shí)間進(jìn)行全職工作，這種項(xiàng)目使得學(xué)生在畢業(yè)之前，不但能夠自己賺取收入，而且獲得了寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，提高了工作能力，加深了對(duì)社會(huì)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知程度。

4.規(guī)范經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程。要不斷規(guī)范和發(fā)展經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程，提供更加科學(xué)有效的基礎(chǔ)理論知識(shí)，淘汰一批已經(jīng)過(guò)時(shí)和落伍的理論知識(shí)，積極引進(jìn)新理論和擴(kuò)大新理論的教學(xué)范圍；同時(shí)強(qiáng)化教學(xué)考核機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)有效發(fā)展。在大力改革課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，改革傳授式的單一課堂教學(xué)方式為研討式、互動(dòng)式的教學(xué)方式。通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)和發(fā)展，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和科學(xué)性。

5.提升經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系實(shí)踐內(nèi)容。實(shí)踐是經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟，要通過(guò)實(shí)踐途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)處理各種復(fù)雜情況和具體事務(wù)。社會(huì)實(shí)踐功能主要是訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，因此要優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐過(guò)程，建立合理的實(shí)踐考評(píng)機(jī)制；同時(shí)，設(shè)立形式多樣的實(shí)踐形式和實(shí)踐模式，提高學(xué)生參與實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性

（三）優(yōu)化培養(yǎng)方案

1.創(chuàng)新觀念，重視高校卓越人才培養(yǎng)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)既有其特殊性，又有與國(guó)際化人才培養(yǎng)的共性，如何在堅(jiān)持我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色發(fā)展的過(guò)程中，兼顧國(guó)際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和模式，實(shí)現(xiàn)有效的交流和結(jié)合，是經(jīng)濟(jì)管理卓越人才培養(yǎng)取得成效的關(guān)鍵。因此，要從國(guó)家、高校、學(xué)院和教師四個(gè)層次統(tǒng)一對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)重視高校卓越人才培養(yǎng)的力度。

2.加大資金投入，保障高校卓越人才培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)管理卓越人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教學(xué)，重在實(shí)踐，支撐在財(cái)力。沒(méi)有充足的資金投入和強(qiáng)大的物質(zhì)保障，任何美好的教學(xué)改革、實(shí)踐和培養(yǎng)方案都將會(huì)因?yàn)槿狈τ辛Φ闹С侄?。因此，要提供相?yīng)的資金保障，形成一整套有效的資金投入制度。一是加大資金投入，通過(guò)項(xiàng)目支持、國(guó)家扶持、政府獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)校鼓勵(lì)、校企聯(lián)合等方式擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)管理卓越人才培養(yǎng)資金的來(lái)源方式，增加資金投入比重；二是強(qiáng)化資金管理，通過(guò)預(yù)算審核、決算監(jiān)督、分類(lèi)管理、績(jī)效考核等方式強(qiáng)化資金管理，保證專(zhuān)款專(zhuān)用，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理卓越人才培養(yǎng)資金利用效率的最大化。

3.提升教師素質(zhì)，促進(jìn)高校卓越人才培養(yǎng)。教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于強(qiáng)化和改進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理卓越人才培養(yǎng)具有非常重要的意義。高校在具體的實(shí)施過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在教師。提升教師教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力，要在創(chuàng)新教學(xué)模式和培養(yǎng)方案的過(guò)程中，有效吸收和汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式的積極成果和合理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；又要認(rèn)識(shí)到提升教學(xué)模式的主體是教師，要不斷提升理論課教師的理論水平，同時(shí)聘請(qǐng)著名企業(yè)管理人士擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)引進(jìn)科研人才，并推動(dòng)教師教學(xué)的多元化、層次化和科學(xué)化。

（四）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

作為經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)甚至國(guó)家需求專(zhuān)業(yè)的高層次人才，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)卓越人才的培養(yǎng)必然需要在原有的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉培養(yǎng)思想，優(yōu)化培養(yǎng)理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以期更好地推動(dòng)高校經(jīng)濟(jì)管理卓越人才培養(yǎng)研究。經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)必須有科學(xué)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的真正目的。鑒于目前經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)仍處于探討和摸索階段，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定將借助于培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和探索。

1.綜合培養(yǎng)模式。經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)卓越人才既是經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的高層次人才，又是社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的急需型人才，更是具備綜合素質(zhì)的建設(shè)型人才。經(jīng)濟(jì)管理卓越人才的培養(yǎng)需要建構(gòu)綜合培養(yǎng)模式，通過(guò)開(kāi)設(shè)主干課程、專(zhuān)業(yè)課程、通識(shí)課程和自選課程，完善學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)；通過(guò)加強(qiáng)課堂情景模擬和案列教學(xué)，借助于社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)等平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力；通過(guò)加強(qiáng)科研合作、論文撰寫(xiě)、項(xiàng)目規(guī)劃等具體業(yè)務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。這種綜合培養(yǎng)模式的意義在于培養(yǎng)全面發(fā)展的經(jīng)濟(jì)管理人才，培養(yǎng)具有通用型、綜合型、全面型的經(jīng)濟(jì)管理人才。

2.實(shí)踐塑造模式。我國(guó)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出要突出培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型科技人才，大力開(kāi)發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專(zhuān)門(mén)人才，進(jìn)一步擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的規(guī)模。經(jīng)濟(jì)管理卓越人才必須具備超強(qiáng)的操作能力和動(dòng)手能力，才能在以后的具體工作過(guò)程中，展現(xiàn)出非同尋常的優(yōu)勢(shì)和特征。因此，人才培養(yǎng)需要建構(gòu)實(shí)踐塑造模式，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的決定意義。實(shí)踐塑造過(guò)程中要以實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)化、實(shí)踐基地資源多元化、實(shí)踐案例資料生動(dòng)化、實(shí)踐環(huán)境場(chǎng)景真實(shí)化、實(shí)踐管理機(jī)制規(guī)范化、實(shí)踐效果評(píng)估合理化為基本目標(biāo)，通過(guò)校企聯(lián)合、學(xué)研結(jié)合、教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合等方式，突出人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

3.科研推動(dòng)模式。未來(lái)的經(jīng)濟(jì)管理人才不僅是知識(shí)豐富、能力綜合的事務(wù)型人才，更應(yīng)該是思維縝密、善于超越的具有創(chuàng)新能力的管理人才，要以科研為手段促進(jìn)創(chuàng)新。因此，經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)需要建構(gòu)科研推動(dòng)模式，通過(guò)加強(qiáng)科學(xué)研究提升學(xué)生的研究能力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究熱情和研究潛力。要通過(guò)經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)前沿問(wèn)題研究、經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐內(nèi)容研究、經(jīng)濟(jì)管理模式創(chuàng)新研究、經(jīng)濟(jì)管理未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)研究等內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的前瞻意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生參與項(xiàng)目研究、課程研究、實(shí)踐研究、案例研究等途徑增強(qiáng)學(xué)生的科研能力。

4.自我教育模式。隨著教育改革的不斷深入，人才培養(yǎng)模式也在不斷地發(fā)展和變化，原有的傳授教育為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕医逃秊橹?。因此，?jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)需要建構(gòu)自我教育模式，通過(guò)增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育能力，提升人才培養(yǎng)的層次和高度。自我教育是人的學(xué)習(xí)能力、研究能力和實(shí)踐能力大幅度提升的集中和突出變現(xiàn)，要通過(guò)課堂經(jīng)典案例討論增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，通過(guò)項(xiàng)目申報(bào)、結(jié)題增強(qiáng)學(xué)生的自我研究能力，通過(guò)團(tuán)隊(duì)組織管理增強(qiáng)學(xué)生的自我實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

啟動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理“卓越培養(yǎng)計(jì)劃”，加快經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)是國(guó)家提高教育現(xiàn)代化水平的客觀要求。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)難以將培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊密結(jié)合起來(lái)，存在人才培養(yǎng)的理念落后于社會(huì)實(shí)踐、人才培養(yǎng)的教學(xué)模式滯后于實(shí)踐發(fā)展、教師隊(duì)伍建設(shè)成果微弱、人才培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題。因而明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)方案和實(shí)施創(chuàng)新綜合培養(yǎng)模式、實(shí)踐塑造模式、科研推動(dòng)模式和自我教育模式，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理卓越人才培養(yǎng)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和措施。