鈕雨雪

(江蘇省沭陽縣章集中心小學 江蘇 沭陽 223600)

目前，在小學數學教學中，老師應該采取一些比較有效的方法和手段來提高自己的教學，這樣才可以保證自己的教學效率，促進學生的進步，讓學生更好地學習數學。作為一名小學數學教育工作者，經過多年一線教學經驗，對于新時期，小學數學優(yōu)質教學課堂的構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

1.導入，是優(yōu)質課堂的開始

新穎別致的導入，能激發(fā)學生的學習興趣。低年級的計算課可以用口算接龍的數學游戲進行導入，這種方法可以讓學生快速地集中注意力；幾何問題可以利用實物導入新課，這樣即形象又直觀；各年級段的解決問題可以從生活實際入手，創(chuàng)設適合的生活情景導入新課。要培養(yǎng)學生的個性發(fā)展和合作探究的能力。在這一環(huán)節(jié)里要讓學生收獲成功的喜悅，又能幫助學生樹立學好數學的信心，久而久之就能讓學生愛上數學，從而達到事半功倍的效果。在學習梯形面積公式時，我讓學生利用梯形卡片在小組內合作探究，出了3種不同的推導方法，從而得出了梯形面積公式。做到了發(fā)揮學生的主體作用，讓學生體驗到了成功的喜悅，從而使課堂達到了高效。

2.創(chuàng)設生活情境，提升學生實踐能力

走進生活，在生活中尋求知識。通過在生活中提取教學資源與素材，不僅能夠極大地豐富課堂教學內容，更能活躍課堂教學氛圍。在小學數學教學中創(chuàng)設生活情境，既能促進學生對知識的消化理解，更能使其在實際生活中增強實踐能力，尤其是在小學生活躍的思維狀態(tài)中，他們求知欲強，好奇心更強，因而在教師不斷加強正確的思維引導中，將使其得到極大的潛能開發(fā)，更能使其得到思維能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力的顯著提升。例如，在進行《多邊形面積》這一課知識內容的學習過程中，教師通過將生活情境中的多邊形進行多媒體圖片展示，讓學生們認識到生活中無處不在地都有多邊形的存在，進而在趣味性引導中進行多邊形面積計算的學習，教師可以利用白紙讓學生們在動手動腦活動中，增強其實踐能力與思維能力，通過將多邊形折成若干面積相等的、規(guī)則的三角形，而使學生在充分理解多邊形面積計算方法的同時，也有效地掌握了本課的學習內容，從而使其將所學知識也能夠有效地運用到實際生活問題的解決中，由此促進了學生既能學有所成，還能達到學以致用的良好效果。

3.小組合作學習，共同取得成功

俗話說得好，一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。在教學過程中，我們要重視科學的分組。想要在小學數學教學中去應用小組合作學習，科學合理的進行分組是很有必要。保證了分組的科學性和合理性，才可以讓小組合作學習順利地進行下去。老師在分組之前，應該先去了解學生的實際情況，掌握每個學生的能力和狀況，然后根據任務的特點來進行合理的分組，這樣才能保證每個小組的人員構成是和諧的，每個人都有自己要做的工作，這樣才可以保證小組合作學習的效率。一般人數應該控制到4到6人，這樣的人數是比較好控制的，也能及時去進行管理和調整，從而保證小組合作學習的順利進行。我們想要小學數學教學中去應用小組合作學習，老師就應該去進行科學合理的分組，給小組合作學習打好堅實的基礎，這樣才能保證接下來的學習，從而促進學生學習的效率。當然，小組合作任務的選擇也是老師應該去思考的，選擇合適的任務，才能保證小組合作學習的順利進行。一般來說，小組合作學習的任務應該是來自于教材的，這樣才可以幫助學生更好地掌握教材的內容，從而保證自己的學習。老師在實際應用時，可以去深度挖掘教材，根據教材中一些值得探究的問題來布置小組合作任務，讓學生來進行合作學習，從而去解決教材中的問題，也能保證學生的學習。教材，是我們教學中最重要的道具，老師應該去合理運用，從而保證教學的順利進行，也能保證教材的完整利用。我們想要在小學數學教學中去應用小組合作學習，去挖掘教材，明確小組合作的任務也是一個不錯的方法，值得老師去嘗試。

4.多媒體技術的運用，提高教學效果

多媒體技術本身所具有的圖文并茂特點，能把抽象的數學知識變得具體化、形象化。如此既方便學生理解，又能為小學數學課堂增添活力。諸如針對路程、效率、分配一類的應用題，若能基于多媒體教學課件的輔助，則更方便學生理解。如針對“行程”問題的講解，教師便可結合多媒體技術來制作相應的課件，諸如設置同向相遇、反向相遇以及追及等問題動畫。鑒于小學生的思維，其在面對行程問題時仍顯得較為困難，加之就行程問題而言，其中還包含了相向、背向、通向、相離、相遇等諸多類型，故更是極大加深了問題的難度。傳統教學方式由于沒有多媒體的輔助，只能依靠教師在黑板上用粉筆畫以及口頭講解，而即便教師講得口干舌燥，部分學生仍是云里霧里，不得要領。而如今，基于生動的動畫演示，學生腦海中對速度、路程以及時間三者之間的關系便能有一個清晰的認知，繼而真正理解相遇、相離、相距、同向等不同數學名詞各自所代表的含義。不僅如此，利用多媒體課件中的動畫特點，教師還可以引導學生弄清楚行程問題應用題中的三個問題：相遇點、速度和、相遇距離和兩人的路程的關系。而通過動畫展示過程，學生更能夠發(fā)現相遇問題的內在規(guī)律，從而為接下來的數學題型的教學打下基礎。

總之，新時期，對于小學階段數學學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，我們要重視導入；重視生活情境的營造；重視小組合作，以及多媒體技術的運用，從而真正的提高小學階段數學學科教學效果。