初中音樂與大眾音樂的有效整合

楊 蜜

(溫州市教育教學(xué)研究院附屬學(xué)校教育集團學(xué)院路分校 浙江 溫州 325000)

引言

大眾音樂，即是符合當(dāng)前社會審美主流的音樂，相較于其它類型的音樂，大眾音樂往往更能夠被當(dāng)下的人們所接受，大眾音樂不是一成不變的，而是一直在跟隨著社會與人的發(fā)展而不斷地發(fā)展，一直受到大眾的廣泛熱愛，合理地利用大眾音樂，將大眾音樂與初中音樂教學(xué)進(jìn)行有效地整合，能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂教學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

1.提高教師敏感度，促進(jìn)初中音樂整合

走進(jìn)商場，到處都播放著一樣的音樂，打開電腦，推薦的也是同樣的音樂，大眾音樂以其符合大眾審美的特點迅速普及流傳了起來，初中音樂教師自然也避免不了接觸大眾音樂，然而，在實際教學(xué)中，具有較高音樂素養(yǎng)的教師往往不會選擇將大眾音樂與初中音樂教學(xué)聯(lián)系起來，認(rèn)為大眾音樂對學(xué)生音樂知識的學(xué)習(xí)沒有太大的積極影響，缺乏對大眾音樂的敏感度，使得大眾音樂遲遲不能夠在音樂課堂上出現(xiàn)，影響學(xué)生對于音樂教學(xué)的興趣。作為教師，應(yīng)當(dāng)提高自身對于音樂的敏感度，積極結(jié)合能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的元素開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以嘗試著去接受大眾音樂，探索大眾音樂中能夠與音樂教學(xué)相結(jié)合的元素，在學(xué)習(xí)音樂《雪絨花》時，在開始教學(xué)前，教師可以先為學(xué)生放一曲五月天的《倔強》，吸引學(xué)生的注意力，隨后詢問學(xué)生，想不想和五月天一樣唱出好聽的歌，五月天當(dāng)初也是努力地學(xué)習(xí)音樂知識，掌握了基本的音樂技能，才能夠一步步唱出這么美妙的歌曲，想要走進(jìn)自己的偶像，那么你們也要努力學(xué)習(xí)。再用其中的歌詞“逆風(fēng)的方向更適合飛翔，我不怕千萬人阻擋只怕自己投降”來激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)做起，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

2.挖掘音樂的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的積極性

大眾音樂也是音樂，與音樂教學(xué)也有著一定的聯(lián)系，特別是近年來人們的審美觀念發(fā)生了巨大的變化，許多大眾音樂都逐漸與傳統(tǒng)的音樂產(chǎn)生了聯(lián)系，在初中音樂教學(xué)中，若是教師能夠把握好大眾音樂的尺度，掌握住大眾音樂與音樂教材中音樂的聯(lián)系，將二者聯(lián)系起來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對于音樂教學(xué)的積極性，使得學(xué)生能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在開展教學(xué)時要注意深入挖掘大眾音樂與音樂教學(xué)之間的聯(lián)系，靈活地利用這種聯(lián)系教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《唱臉譜》時，教師可以結(jié)合與戲劇有一定關(guān)聯(lián)的大眾音樂《新貴妃醉酒》來開展教學(xué)，為學(xué)生播放《新貴妃醉酒》這首歌曲，在播放完之后向?qū)W生提問，這首歌曲中除去流行音樂唱法之外，還有哪種音樂形式的存在？引導(dǎo)學(xué)生意識到歌曲中戲劇的存在，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生對《唱臉譜》這種戲劇的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)大眾歌曲來選擇教學(xué)內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生播放《肩上蝶》這首大眾歌曲，由此引出梁山伯與祝英臺凄美的愛情故事，在學(xué)生聽完故事后順勢為學(xué)生介紹人們?yōu)榧o(jì)念這個愛情故事而創(chuàng)造的傳統(tǒng)音樂《梁山伯與祝英臺》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)音樂就在自己的身邊，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

3.分清音樂的利弊，合理利用大眾音樂

在整合大眾音樂與初中音樂教學(xué)時，教師也要意識到，不是所有的大眾音樂都是對學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)有益的，有些音樂雖然受到大眾的追捧，卻沒有很好的教學(xué)意義，音樂全程都是幾句歌詞的重復(fù)，有的大眾音樂主旨是感情，也不適合與初中音樂教學(xué)進(jìn)行整合，若是教師在開展教學(xué)時沒有意識到這一點，選擇了不適合的音樂，如《一起學(xué)貓叫》、《好想你》等音樂，既會增加教師教學(xué)的難度，學(xué)生就很難從中學(xué)到音樂知識，只有分清大眾音樂的利弊，選擇合適的大眾音樂進(jìn)行整合，才能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠有所得，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師要學(xué)會合理地利用大眾音樂。例如，教師可以在搜集大眾音樂時多搜集一些詼諧幽默又與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的大眾歌曲，用大眾歌曲來激起學(xué)生對音樂教學(xué)的 興趣，在學(xué)習(xí)《美麗的村莊》時可以用《咱們屯里的人》來進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)，再聯(lián)想到美麗的村莊，在學(xué)習(xí)《踏雪尋梅》時，教師可以用《斷橋殘雪》進(jìn)行引導(dǎo)，合理地利用大眾歌曲進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

4.結(jié)語

初中階段的學(xué)生正處于青春期，處在音樂審美能力與鑒賞能力的關(guān)鍵發(fā)展時期，作為教師，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的發(fā)展投入更多的精力，不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，整合大眾音樂，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的興趣，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。