用愛為留守兒童撐起一片天空
——淺談班主任對留守兒童的關(guān)愛與教育

陳秀蓮

(廣西壯族自治區(qū)河池市巴馬瑤族自治縣巴馬鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 河池 547500)

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的趨勢，大量的農(nóng)民工外出務(wù)工，造成了大量的留守兒童，他們大部分則是由年邁的爺爺、奶奶進(jìn)行看管，這樣就會造成一系列的教育問題。社會各界非常重視相關(guān)的留守兒童的教育問題，這也是在教育一線的廣大班主任所面臨的新的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，不斷探索對于留守兒童的教育和關(guān)愛，有效解決社會關(guān)注的留守兒童的問題。

1.讓留守學(xué)生的生活充滿陽光

班主任是學(xué)生在校期間的主要監(jiān)護(hù)人，但由于留守學(xué)生缺少家長監(jiān)護(hù)，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面常常表現(xiàn)出獨(dú)特性，那么作為班主任切忌因?yàn)檫@些問題就對他們產(chǎn)生歧視心理，甚至放任自由，應(yīng)從多個(gè)方面給予他們更多的關(guān)系，彌補(bǔ)他們家庭情感的缺失。在學(xué)習(xí)與生活上，都需要注意每一個(gè)小細(xì)節(jié)，用自己的愛來守護(hù)他們，用情去感化他們。很多的留守學(xué)生平時(shí)都是寄托在親戚家里或者是由隔輩長輩撫養(yǎng)，由于年紀(jì)差距較大，彼此之間很難實(shí)現(xiàn)有效溝通，缺乏情感關(guān)愛。在這樣的成長環(huán)境下，他們很容易形成心理障礙，很多留守學(xué)生都存在一定程度上的性格問題，敏感多疑，不合群，他們不愿與別人交往，常常將自己封閉在某個(gè)生活空間當(dāng)中，對外界的事物漠不關(guān)心，對待同學(xué)也極為冷漠，所以班主任要給留守學(xué)生特殊的關(guān)系，讓他們在教師的關(guān)心中感受到集體的溫暖，拉近彼此的距離，避免由于溝通不當(dāng)加劇他們對社會的恐懼。在日常生活中，班主任應(yīng)當(dāng)盡可能多的了解留守學(xué)生的具體狀況，可以與他們多談?wù)勑?，讓學(xué)生感受到教師的親切，與教師成為朋友。除此之外，還可以開展一些具有趣味性的集體活動，讓留守兒童在實(shí)際活動中體會集體的溫暖;同時(shí)還經(jīng)常組織留守學(xué)生參與文體娛樂活動，充實(shí)業(yè)余生活，以此用來彌補(bǔ)親子關(guān)愛的缺失，對其人格健全發(fā)展的消極影響。班主任要充分用自己的言行和集體的溫暖去感化教育他們，讓他們的生活充滿陽光。

2.鼓勵留守兒童，激發(fā)自信心

孩子們都喜歡得到別人的鼓勵。許多留守孩子因?yàn)殚L期父母不在身邊，缺少依靠，缺乏與父母的交流，內(nèi)心是孤獨(dú)的，缺乏自信，不大喜歡與人交往，在許多自己能夠完成的事情面前畏縮不前，缺乏自信心。這種情況下，我們班主任就應(yīng)該幫助他們打消自卑感，建立自信心。在平時(shí)老師要多抽些時(shí)間和他們談心，發(fā)現(xiàn)問題要幫助想辦法解決，有進(jìn)步要表揚(yáng)鼓勵，提高他的自尊心和自信心。在教育教學(xué)過程中，我經(jīng)常對留守兒童說：“你是一個(gè)很聰明的孩子，只要你肯下功夫去學(xué)習(xí)，我相信你絕不比別人差，還可能比他們還好呢！”經(jīng)過一年多的努力，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班有好幾個(gè)留守兒童的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)可以與別的同學(xué)齊頭并進(jìn)了，看到他們的進(jìn)步，我心里也高興。同時(shí)我想到了：當(dāng)一個(gè)人在人生的十字路口徘徊時(shí)，如果有人肯拉一把，非常有利于孩子的身心健康發(fā)展。

3.重視對教師能力的培養(yǎng)

教師的綜合素養(yǎng)對學(xué)生的成長有著非常重要的影響，尤其是農(nóng)村小學(xué)班主任必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身的修養(yǎng)與人格魅力，更新自身的管理理念，多與一些優(yōu)秀的教師積極交流，吸取經(jīng)驗(yàn)。例如，在某項(xiàng)針對小學(xué)班主任的培訓(xùn)活動中，學(xué)?？梢苑e極構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)性教育改革和發(fā)展需求的小學(xué)教師運(yùn)行機(jī)制，升華教師教學(xué)理念，積極推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)的均衡發(fā)展，努力構(gòu)建具有學(xué)校特色、層次合理的現(xiàn)代化教育體系。在素質(zhì)教育體系中能力與意識形態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識本身，因此可以通過培訓(xùn)幫助班主任轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不僅要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成績，還要培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)，加強(qiáng)對留守兒童心理教育，記錄好學(xué)生父母的聯(lián)系方式與家庭情況，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育。各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)根據(jù)實(shí)際情況，在培訓(xùn)內(nèi)容上做到豐富多彩、形式多樣，主要以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)為主，促進(jìn)教師與教師之間的互動式研討，讓小學(xué)班主任有一個(gè)更為充分的條件來增強(qiáng)對留守兒童的管理。

4.和留守兒童家長保持良好的交流與溝通

對農(nóng)村留守兒童教育來講，其家長的作用是及其重要的。在實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童家長外出務(wù)工很長時(shí)間也沒有和留在家中的孩子進(jìn)行聯(lián)系，即使聯(lián)系也只是簡單地詢問一下學(xué)習(xí)情況，缺乏與孩子思想和情感上的交流，致使留守兒童內(nèi)心情感的缺失，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。為此，班主任應(yīng)與留守兒童家長多交流和溝通，使其認(rèn)識到家長對孩子身心發(fā)展的重要作用。與留守兒童家長通過電話等方式進(jìn)行交流，使其了解留守兒童在校學(xué)習(xí)和心理情況等，幫助家長與留守兒童建立起良好的親子關(guān)系，并建議家長利用節(jié)假日抽出時(shí)間回家和子女團(tuán)圓，使孩子感受到家的溫暖；在平時(shí)也可利用電話和微信等聯(lián)系方式，多和孩子進(jìn)行交流，使孩子感受到，雖然父母在外打工，但心里時(shí)刻都掛念著自己，提高留守兒童幸福感，形成家校合力，保證留守兒童與其他學(xué)生一樣積極健康成長。

結(jié)語

總之，作為教師、班主任要努力去探討教育教學(xué)的規(guī)律和方法，才能教育好我們祖國的未來，讓祖國的花朵綻放得更加艷麗、多姿，才能稱得上是辛勤的園丁。