論如何提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果

肖 楠

(遼寧省鞍山市第三中學(xué) 遼寧 鞍山 114001)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中英語教師可以利用有效提問的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于在教學(xué)中找到學(xué)生感興趣的點，進行發(fā)散性、層次性、趣味性、探究性提問，讓學(xué)生集中注意力，對問題材料進行感知、思考和想象，加強對問題的思考、分析和總結(jié)，進而提高學(xué)習(xí)效果。此外，在提問的過程中，教師可以通過與學(xué)生的互動，得到一定的有用信息，對教學(xué)進度、步驟等的安排給出了指導(dǎo)性意見。高中英語教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語是一門語言性學(xué)科，能夠被運用到生活實踐中來，將教學(xué)情境融入到課堂教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的語言運用能力。但是，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候教師應(yīng)該注意學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣，能理解，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。

2.實施個性化教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，但是，因為每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、性格特征等都不一樣，統(tǒng)一化的教學(xué)不僅很難激發(fā)每一個學(xué)生的興趣，而且很難促進每一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，高中教師應(yīng)該立足于學(xué)生的具體情況，結(jié)合教學(xué)大綱的要求實施分層教學(xué)與個性化教學(xué)，促進每一個學(xué)生都學(xué)有所成。首先，教師應(yīng)該對學(xué)生實行合理分層。例如，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力因素進行分層，可以將學(xué)生分成英語基礎(chǔ)水平較高、學(xué)習(xí)能力較強的A類學(xué)生，英語基礎(chǔ)水平一般、學(xué)習(xí)能力一般的B類學(xué)生和英語基礎(chǔ)書評較差、學(xué)習(xí)能力較差的C類學(xué)生，此外還應(yīng)該在每一個學(xué)生中按照性格進行再分類，以便在教學(xué)中實施個性化教學(xué)。其次，對教學(xué)目標(biāo)進行分層。根據(jù)學(xué)生分層情況和教學(xué)大綱的要求，進行目標(biāo)分層，如基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)和拓展性目標(biāo)等。再次，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行分層。在課堂教學(xué)中，為了滿足所有層次學(xué)生的需求，可以實行課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)分層的策略，并在課堂中成立互幫互助小組、不同層次學(xué)生回答不同問題、不同層次學(xué)生進行不同的情景對話等方式，充分照顧到每一個學(xué)生。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作交流

英語是一門語言性學(xué)科，實踐性非常強，只有讓學(xué)生在語言交流實踐中才能提高學(xué)生綜合運用語言的水平。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，提高學(xué)生的英語合作交流能力已經(jīng)成為了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)之一。通過合作交流學(xué)習(xí)，實行師生互動、生生互動，學(xué)生可以在交互交流中運用語言知識、促進語言知識的學(xué)習(xí)，也能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行合理分組，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、知識水平、特長缺點等實際情況分成實力相當(dāng)、優(yōu)勢互補的小組，建立起良好的合作氛圍和競爭氛圍。其次，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在交流合作的前期引導(dǎo)學(xué)生進行主題、內(nèi)容和形式進行設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并在課堂合作交流中放手讓學(xué)生進行小組合作交流，教師僅進行必要的查看和指導(dǎo)。再次，在小組合作交流中，教師要對學(xué)生的合作能力進行指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會傾聽、積極表達(dá)自己觀點、善于總結(jié)和歸納、學(xué)會分工配合等，進而為合作交流效果的提升做好鋪墊。最后，在小組合作交流結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生進行成果展示，并注重全班的總結(jié)工作，對于此次合作交流中存在的問題和取得的成績進行歸納總結(jié)，提升合作交流的效果。

4.注重激勵評價

在高中英語教學(xué)中，激勵性的評價能夠讓承擔(dān)著較重學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生增強自信心，認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和特長，虛心接受教師的改進意見，并積極改正，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高具有重要意義。激勵評價，已經(jīng)成為了英語課堂有效教學(xué)的重要保證。首先，教師可以在課堂中實行激勵評價。針對學(xué)生的正確回答，教師要給出及時、準(zhǔn)確、有效的評價，增強學(xué)生回答問題的信心；針對學(xué)生的錯誤回答，教師在給出適當(dāng)?shù)墓膭钪?，指出存在的問題，促進學(xué)生及時糾正。其次，教師要在作業(yè)批改中體現(xiàn)激勵評價。高中教師針對學(xué)生提交的作業(yè)，要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新批改形式，寫出帶有情感性的批語，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，教師要在生活中體現(xiàn)激勵評價。針對學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等做出激烈性評價，讓學(xué)生充分體會到教師對學(xué)生的關(guān)心，進而提高學(xué)習(xí)積極性。

6.4 優(yōu)化閱讀課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，提高閱讀課的教學(xué)效果，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力由四個層次構(gòu)成：(1)在文本中提取信息的能力。(2)依托于文本信息推斷的能力。(3)對觀點和信息整合的能力。(4)對文本評價的能力。