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      淺談小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作中“特色材料”的應(yīng)用

      2019-11-27 21:43:18
      讀與寫 2019年32期
      關(guān)鍵詞:美術(shù)特色創(chuàng)作

      陳 芹

      (江西省贛州市尋烏縣城北新區(qū)小學(xué) 江西 尋烏 342200)

      “特色材料”包括毛線、布料、紐扣、釘珠等,在綜合運(yùn)用“特色材料”過程中,學(xué)生思維處于活躍的狀態(tài),接受知識(shí)效率更高,創(chuàng)作能力會(huì)得到一定程度的加強(qiáng)。美術(shù)教師身上肩負(fù)著偉大的教書育人使命,應(yīng)該利用“特色材料”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,鼓勵(lì)他們突破自我、大膽創(chuàng)新,現(xiàn)階段打下良好的基礎(chǔ),未來去創(chuàng)造屬于自己的美好生活。課堂“特色材料”越多,學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的欲望越強(qiáng)烈,方便教師實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃,進(jìn)而揭開素質(zhì)教育嶄新的一頁。

      1.表現(xiàn)材料特性,滲透奇特思想

      “特色材料”的應(yīng)用,需要滲透各式各樣的奇特思想。比如,小學(xué)美術(shù)教師組織創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以借助不同材料的特性,鍛煉學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的能力,結(jié)合具體講課內(nèi)容,給學(xué)生闡述不同思想觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)?;蛘哒f,小學(xué)美術(shù)教師圍繞兒童畫的臨摹,讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)滲透到作品之中,學(xué)習(xí)兒童畫的創(chuàng)作方法,積累一定的模仿經(jīng)驗(yàn)。無論是怎樣的教學(xué),“特色材料”的應(yīng)用都具有重要意義,學(xué)生意識(shí)到自己的主體地位,從而會(huì)表達(dá)、會(huì)想象、會(huì)創(chuàng)作,相信只要他們一直堅(jiān)持下去,他們的核心素養(yǎng)會(huì)得到很好的發(fā)展,他們的藝術(shù)品質(zhì)會(huì)得到完美結(jié)合,從而成為高素質(zhì)、全能型的棟梁之材。美術(shù)教育擁有特殊力量,推動(dòng)著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。

      2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意,充分活躍思維

      小學(xué)生可塑性很強(qiáng),創(chuàng)作能力培養(yǎng)中逆向思維越活躍,獨(dú)特創(chuàng)意的形成越簡(jiǎn)單。面對(duì)不同的逆向材料,學(xué)生可以考慮它們的性能,找到“閃光點(diǎn)”后再具體進(jìn)行創(chuàng)造;教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生找到不同材料,變換新的思路,在探索中發(fā)現(xiàn)材料的獨(dú)特性,提升作品的藝術(shù)效果。每一種“創(chuàng)意”都是值得的,學(xué)生主動(dòng)參與了創(chuàng)作活動(dòng),遠(yuǎn)比教師直接灌輸?shù)男Ч玫枚?。課堂教學(xué)變得輕松、自在,營(yíng)造出良好的創(chuàng)作氛圍,小學(xué)生愛上美術(shù)這門課程就更加令人期待了。

      3.學(xué)會(huì)裝飾表現(xiàn),提高綜合能力

      “特色材料”具有裝飾性,秩序感也很強(qiáng)烈,多元化的形式表現(xiàn),讓不同材料具備不同的美化價(jià)值。點(diǎn)狀、線狀、面狀造型極具提煉、加工的空間,加入一些新穎元素,大膽地美化圖案,學(xué)生繪畫能力一定可以更快地提高。如,教師巧妙利用具有地方特色的材料——秸稈,讓學(xué)生通過探索、實(shí)驗(yàn),體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的別樣樂趣。想一想,如何使用秸稈材料,創(chuàng)造出自己認(rèn)為最和諧的圖案;如何評(píng)價(jià)美術(shù)作品,既尊重了裝飾秩序感,還能發(fā)現(xiàn)新的表現(xiàn)形式。

      4.師生一起探索,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

      美術(shù)課堂中,教師可以和學(xué)生一起探索“特色材料”,在互動(dòng)中積極思考,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的輔料,制作出不同類型的藝術(shù)作品。比如,要求學(xué)生挑選各種顏色的紐扣,以點(diǎn)狀造型為主題,尋找基本的造型元素,再用排列、組合、重疊的方式,創(chuàng)作出富有變化的最佳作品。再如,用多媒體設(shè)備展示多幅兒童畫,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察的同時(shí),教師通過提問:“小朋友們,你們從畫中看到了什么?”“你們有創(chuàng)作的想法嗎?”“如何使用釘珠或者排鉆等材料,貼合點(diǎn)狀造型主題,在保持細(xì)小單位不變的前提下賦予作品新的生命力?”……讓孩子們帶著問題去觀察、去思考,這樣使“特色材料”應(yīng)用不再突兀,同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生們的作品形式也變得豐富多彩,平面系列作品變成立體系列作品,課堂也因此煥發(fā)活力。

      5.實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

      課堂教學(xué)本就是師生雙邊互動(dòng)的過程,教師選擇的教學(xué)方法必須貼合學(xué)生的實(shí)際需求。學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)研究、主動(dòng)發(fā)展,習(xí)慣逐漸養(yǎng)成,后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成將會(huì)變得異常順利。在美術(shù)作品創(chuàng)作中加入“特色材料”,對(duì)于師生雙邊互動(dòng)提出了更高要求。主要是讓學(xué)生成為“主人翁”,選擇他們喜歡的“特色材料”,在臨摹中創(chuàng)造,在創(chuàng)造中發(fā)展。這不代表教師沒有任何作用,本人認(rèn)為,教師應(yīng)該做到整體調(diào)控,多分享一些成功經(jīng)驗(yàn),告訴學(xué)生怎樣做更好、如何避免失誤、不同質(zhì)感材料如何造型等。比如,應(yīng)用毛線這種“特殊材料”時(shí),需要有空間方向性。但是,毛線不具備寬度條件和厚度條件,所以,面與面交接形成不同形狀是比較困難的。鑒于此,在講解線的移動(dòng)軌跡時(shí),教師不妨直觀介紹一下線狀材料表現(xiàn)曲直、呈現(xiàn)質(zhì)感的要點(diǎn),讓學(xué)生嘗試?yán)@一繞、卷一卷、鉤一鉤,把作品效果完美地體現(xiàn)出來,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能。

      6.掌握變化技巧,優(yōu)化視覺效果

      教師提供“特色材料”,學(xué)生應(yīng)用材料創(chuàng)作,對(duì)于形態(tài)變化技巧的掌握會(huì)更加熟練。不同的人創(chuàng)作思路是不同的,不論是臨摹、想象,還是動(dòng)手、操作,個(gè)體間的差異性都是一直存在的。要知道,同一種“特色材料”可以呈現(xiàn)出不同的視覺效果,有充實(shí)感、厚重感、穩(wěn)定性等。美術(shù)教師需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的韻律感,靈活運(yùn)用不同材料,配合剪、縫、卷、貼等方法,豐富畫面效果,發(fā)現(xiàn)面狀造型的特有魅力。

      7.結(jié)語

      總而言之,美術(shù)是小學(xué)課程體系的重要組成部分,美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用“特色材料”,培養(yǎng)學(xué)生的臨摹能力、創(chuàng)作能力、想象思維以及思維能力,必須引起教師們的廣泛關(guān)注。實(shí)踐環(huán)節(jié),小學(xué)生對(duì)于“特色材料”的了解并不全面,所以,要求教師發(fā)揮指導(dǎo)的作用,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行授課手段的更新,教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充,有效策略的實(shí)施,深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,才更利于整體教學(xué)效果的優(yōu)化。

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