楊凌英

導(dǎo) 讀：

中小學(xué)校長(zhǎng)群體普遍有許多煩惱，陶行知先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“做一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)，談何容易！說(shuō)得小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途;說(shuō)得大些，他關(guān)系國(guó)家與學(xué)術(shù)之興衰?！?我想，這段話(huà)詮釋了每位校長(zhǎng)的初心。要成為一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)，要努力做好四種角色：文化的布道者、思想的引領(lǐng)者、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、課程的開(kāi)發(fā)者。

人們都說(shuō)中國(guó)的中小學(xué)校長(zhǎng)群體普遍有許多煩惱：升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的困難，檢查評(píng)比的應(yīng)對(duì)，大會(huì)小會(huì)的困擾，外界干預(yù)的頻繁，校園安全的擔(dān)憂(yōu)，面對(duì)條子生的尷尬，人事調(diào)配的無(wú)力等，都導(dǎo)致了校長(zhǎng)處于表面風(fēng)光、內(nèi)里憋屈的窘境。因?yàn)橛蟹N種瑣事纏身，想繼續(xù)當(dāng)好一名老師都很困難，那我們?yōu)槭裁催€要堅(jiān)持呢？陶行知先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“做一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)，談何容易！說(shuō)得小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途;說(shuō)得大些，他關(guān)系國(guó)家與學(xué)術(shù)之興衰?！?我想，這段話(huà)詮釋了每位校長(zhǎng)的初心。八年前，我來(lái)到了江西省德興市銀城一小，八年里，我和我的團(tuán)隊(duì)用行動(dòng)詮釋著對(duì)教育的理解，辛苦并快樂(lè)著。為了能讓自己成為一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)，我努力做好四種角色：

一、 文化的布道者

文化立校，學(xué)校才能走得高遠(yuǎn)。來(lái)到一小后，我一直在思考：確定什么樣的文化主題，才能讓這所百年老校在新時(shí)期與時(shí)俱進(jìn)，熠熠生輝？才能實(shí)現(xiàn)百年老校向百年名校的嬗變？從思索中明確了一小人的方向：要做到理念先行、文化引領(lǐng)、質(zhì)量為本、特色立校。我們開(kāi)始立足校情，尋找切入點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)調(diào)研和論證，我們梳理出了這樣一些文化元素：

1.“以禮儀教育為切入點(diǎn)實(shí)施中華傳統(tǒng)美德教育”是銀城一小開(kāi)展了多年的國(guó)家級(jí)課題，并于2011年結(jié)題;

2.一小百年發(fā)展歷程中形成了“德育無(wú)痕，活動(dòng)育人”優(yōu)良傳統(tǒng);

3.德興有史以來(lái)的“山川之寶，惟德乃興”的城市精神;

4.黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。”

分析這些元素背后有一個(gè)共同的基因，那就是“德文化”。2012年，我們開(kāi)始確立以傳承銅都文化，弘揚(yáng)惟德精神的“德文化”為校園核心文化理念。然而，實(shí)施一段時(shí)間以后，總覺(jué)得德概念太大，需要找到適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的切入點(diǎn)。于是針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，2013年確定了立于德而行于雅的思路，踐行和雅教育，以德統(tǒng)攝全局，以雅推進(jìn)實(shí)踐。把學(xué)校的發(fā)展愿景定位于：以德文化為引領(lǐng)，走文化強(qiáng)校之路，堅(jiān)持“惟德乃興”，創(chuàng)建“和雅一小”。“通博雅之學(xué)識(shí)，行優(yōu)雅之舉止，養(yǎng)儒雅之氣質(zhì)，修高雅之品格”，成就“和雅的人生，最好的自己”。

從此，一小人行走在創(chuàng)雅校、樹(shù)雅師、育雅生的文化強(qiáng)校之路上。

二、思想的引領(lǐng)者

學(xué)校文化明確了學(xué)校發(fā)展的方向和目標(biāo)，但是要達(dá)到這一目標(biāo)，需要有核心思想引領(lǐng)大家朝著目標(biāo)努力。核心思想就像是一條紅線(xiàn)，把學(xué)校的各項(xiàng)工作緊緊地聯(lián)系到了一起，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。百花齊放才是春，我們確立的核心思想就是八個(gè)字，那就是“團(tuán)隊(duì)建設(shè)、群優(yōu)發(fā)展”。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。我覺(jué)得這句話(huà)是不全面的，校長(zhǎng)個(gè)人的力量、時(shí)間、空間、能量都是有限的，一個(gè)有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，力量才是無(wú)窮的。

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“教師是立教之本、興教之源……”一支尚德的教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。如何培養(yǎng)尚德的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)群優(yōu)發(fā)展呢？我們努力打造好這樣四個(gè)團(tuán)隊(duì)：

1.打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)。重點(diǎn)實(shí)施小課題研究、高效課堂研修、教師梯隊(duì)成長(zhǎng)、讀書(shū)活動(dòng)這四大工程，積極推進(jìn)“共同體教研”，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教師群優(yōu)發(fā)展。

2.培養(yǎng)富有愛(ài)心、陽(yáng)光智慧的班主任團(tuán)隊(duì)。為此，我們?cè)O(shè)立了班主任節(jié)，發(fā)揮榜樣力量，評(píng)選和雅班級(jí)。

3.創(chuàng)建團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)向上的年級(jí)組團(tuán)隊(duì)。我們創(chuàng)新了年級(jí)組的考評(píng)方式，開(kāi)展星級(jí)年級(jí)組建設(shè)，打造年級(jí)組文化。

4.錘煉一支樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的管理團(tuán)隊(duì)。學(xué)校黨支部發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘和先鋒模范作用，學(xué)校中層深入教學(xué)第一線(xiàn)，勇挑重?fù)?dān)，任勞任怨……他們用自身的正能量，影響著校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，推動(dòng)著學(xué)校辦學(xué)理念的落實(shí)，有效地促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校涌現(xiàn)出了許多默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師。

是什么讓這些老師愿意公而忘私、不計(jì)報(bào)酬地付出著？程寶華老師每次帶隊(duì)比賽前都要對(duì)我說(shuō)的一句話(huà)就是：“不能丟了一小的臉，砸了一小的牌子?！蔽蚁雽?duì)于一小這個(gè)大家庭的認(rèn)可，愿為學(xué)校榮譽(yù)而戰(zhàn)是其中的一個(gè)很大的原因。

北京實(shí)驗(yàn)二小校長(zhǎng)李烈說(shuō)過(guò)：做校長(zhǎng)與做教師的最大區(qū)別是做教師關(guān)鍵在于“做好自己”，“做好自己”只要自己努力就可以了，是可控的。而做校長(zhǎng)關(guān)鍵在于“成就別人”。成就別人并非靠自己努力就能獲得理想的成績(jī)，要把團(tuán)隊(duì)中個(gè)性、需求迥異的人團(tuán)結(jié)在一起同心同德、共同努力才行。正因?yàn)橛辛诉@樣的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展，打造一支和雅教師團(tuán)隊(duì)，就是我們一直最努力在做的事。

群優(yōu)發(fā)展思想不僅體現(xiàn)在教師方面，在學(xué)生發(fā)展上我們同樣強(qiáng)調(diào)各美其美、群優(yōu)發(fā)展。我校開(kāi)設(shè)了全員參與的興趣特長(zhǎng)社團(tuán)，開(kāi)發(fā)了國(guó)家教材+校本特色的體藝課程，推行了關(guān)注到全體學(xué)生的評(píng)價(jià)方案：一是社團(tuán)的組建上，要求全員參與;二是體藝課程上，分年級(jí)設(shè)定目標(biāo)，既有梯度，也保證群優(yōu)發(fā)展;三是《和雅少年》評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者

學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中，一定會(huì)產(chǎn)生一些新的問(wèn)題，有些嚴(yán)重的還會(huì)制約學(xué)校的發(fā)展。作為校長(zhǎng)還要有一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，敏銳地捕捉產(chǎn)生問(wèn)題的根源，使之得以合理解決，從而化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)校向良性方向發(fā)展。怎么發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？作為校長(zhǎng)一定要深入課堂，到課堂中去，到老師們當(dāng)中去，到學(xué)生中去，了解課堂、了解老師、了解學(xué)生，才會(huì)真正地了解教學(xué)，也才能真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。也只有經(jīng)過(guò)充分調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題才最具有代表性，才最具有價(jià)值。當(dāng)然，老師也能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但他們看問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)是不是跟我們一樣，即使他們發(fā)現(xiàn)了，是不是會(huì)及時(shí)跟校長(zhǎng)反映呢？中層干部也會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但他們會(huì)不會(huì)說(shuō)，有沒(méi)有顧忌呢？即使說(shuō)了一般也是會(huì)選擇性地說(shuō)，因?yàn)樗麄円膊辉赋蔀槔蠋熝壑械母婷苷?。如果校長(zhǎng)只是坐在辦公室里，那學(xué)校產(chǎn)生的一些問(wèn)題就可能呈游離狀態(tài)，得不到很好解決。所以校長(zhǎng)必須深入一線(xiàn)，和老師、同學(xué)們一起拉近距離，從而去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也能更有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

我們學(xué)校的許多改革其實(shí)都是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中完成的。

1.群優(yōu)發(fā)展高效課堂研修

以前，我們?cè)谶M(jìn)行校本研修中一直碰到一個(gè)問(wèn)題，那就是每次開(kāi)展活動(dòng)，參與的教師總是只有少部分的青年教師，而占了學(xué)校教師數(shù)三分之二的中老年教師自我發(fā)展意識(shí)薄弱，安于現(xiàn)狀，提升自我動(dòng)力不足，每次活動(dòng)都是以一個(gè)旁觀者的身份游離于活動(dòng)之外。終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，一位教師可能只是幾十分之一或是百分之一，然而對(duì)一個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)他是全部，是唯一，每一位教師都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷成長(zhǎng)，成為孩子們最好的老師。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？如何讓教師從旁觀者走向參與者？學(xué)校管理的核心思想——團(tuán)隊(duì)建設(shè)群優(yōu)發(fā)展的思想幫我們找到了解決的辦法。用團(tuán)隊(duì)考核的辦法來(lái)使老師抱團(tuán)發(fā)展，從校本研修活動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量考核到教師文體活動(dòng)，年級(jí)組文化建設(shè)我們采用的都是團(tuán)隊(duì)考核的方式，因?yàn)槲覀兿嘈疟娙藙潣拍荛_(kāi)大船。

2.藝術(shù)教育

曾經(jīng)我們學(xué)校的藝術(shù)教育面臨著這樣的現(xiàn)狀：教師安于現(xiàn)狀，發(fā)展動(dòng)力不足;藝術(shù)教研活動(dòng)幾乎是空白的，藝術(shù)課堂疏于管理，出現(xiàn)放羊現(xiàn)象;沒(méi)有開(kāi)發(fā)藝術(shù)校本教材，對(duì)學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。正因?yàn)檫@些長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，我們學(xué)校的藝術(shù)教育走入了困境，在2015年5月的德興市藝術(shù)中心舉行的上饒市中小學(xué)生才藝大賽中，我們學(xué)校只有一個(gè)節(jié)目參加選拔，后來(lái)才聽(tīng)說(shuō)，這個(gè)節(jié)目還是因?yàn)榭紤]到一小規(guī)模較大，沒(méi)有節(jié)目會(huì)有點(diǎn)難看，照顧性地讓上的。可這個(gè)唯一的節(jié)目也被評(píng)委批評(píng)得體無(wú)完膚。這一結(jié)果對(duì)我們真可以說(shuō)是醍醐灌頂，狠狠地把我們敲醒了。于是我們開(kāi)始對(duì)藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革，確定了“發(fā)揮藝術(shù)育人功能，培養(yǎng)和雅學(xué)生”的藝術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題。課題由我任組長(zhǎng)，全體藝術(shù)老師都是成員，在課題實(shí)施的兩年多時(shí)間里，學(xué)校的藝術(shù)教育逐步形成了四大特色：藝術(shù)教師，百花齊放;體藝課堂，全面發(fā)展;繽紛社團(tuán)，各美其美;校園節(jié)日，群優(yōu)發(fā)展。藝術(shù)工作也取得了可喜的成績(jī)，在2015年底全市素質(zhì)教育交流展示中，我校選送的開(kāi)場(chǎng)節(jié)目“德篇章”受到與會(huì)的省、市領(lǐng)導(dǎo)與市民的一致好評(píng);2016年9月又到了上饒市中小學(xué)生才藝大賽選拔賽了，這次我校選送的原創(chuàng)節(jié)目《小雞丑丑》獲得評(píng)委高度評(píng)價(jià)，直通省級(jí)評(píng)選，并獲江西省二等獎(jiǎng)。在今年6月市教體局對(duì)音、體、美、信四門(mén)學(xué)科進(jìn)行抽測(cè)中，我校的綜合成績(jī)?cè)诔堑V區(qū)組名列第一。

3.學(xué)生閱讀考級(jí)

從2012年開(kāi)始我們就開(kāi)展了“崇文尚雅，書(shū)香怡情”讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。這些年來(lái)，在實(shí)施過(guò)程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：孩子回家后是否看完老師規(guī)定的書(shū)目，不得而知;學(xué)生的閱讀量和閱讀能力由于缺乏教師的量化評(píng)價(jià)，導(dǎo)致部分孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成無(wú)疾而終。怎樣才能讓每一個(gè)孩子都能真正參與到閱讀中來(lái)？從2014年開(kāi)始我們推出了“讀書(shū)考級(jí)”，制定了讀書(shū)考級(jí)方案，方案主要內(nèi)容：

（1）明確各年級(jí)學(xué)生的必讀書(shū)目和推薦書(shū)目。

（2）學(xué)期快結(jié)束時(shí)，各班推薦出小考級(jí)官。

（3）在老師的帶領(lǐng)下，各小考官年級(jí)內(nèi)交叉進(jìn)行考核，考核等級(jí)分為五星、四星、三星。

（4）對(duì)學(xué)生閱讀書(shū)目下有保底，人人都要過(guò)關(guān);上不封頂，鼓勵(lì)多讀。

（5）學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校發(fā)給等級(jí)證書(shū)。

通過(guò)考級(jí)讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，融通學(xué)生博雅的學(xué)識(shí)。

時(shí)至今日，讀書(shū)節(jié)在內(nèi)容與形式上做到了年年有創(chuàng)新，從“讀書(shū)節(jié)節(jié)目”展示到“年級(jí)讀書(shū)會(huì)”的開(kāi)展到“閱讀考級(jí)”的推進(jìn)再到“親子閱讀”，變化的不僅是形式，更是讀書(shū)廣度與深度的發(fā)展。今年的讀書(shū)節(jié)主題是“我們一起讀書(shū)吧”親子閱讀，通過(guò)評(píng)選“最美書(shū)香家庭”，讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)到讀書(shū)帶給孩子的成長(zhǎng)變化。

四、課程的開(kāi)發(fā)者

一所學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)最終是要通過(guò)課程來(lái)落實(shí)的，多樣化的課程才能讓學(xué)校體現(xiàn)出多元化的特色。

作為校長(zhǎng)，比教師們外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多些，對(duì)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的理解會(huì)更深一點(diǎn)，因此，我便帶領(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)成員們一起走上了課程開(kāi)發(fā)之路。

2015年我們構(gòu)建了和雅課程體系，分為三個(gè)層級(jí)，分別為：基礎(chǔ)型核心課程（基本知識(shí)能力），立德修身課程（公民基本素質(zhì)必修課程），潛能選修課程（讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)自主選修課程）。

2016年9月課題組發(fā)布了學(xué)生素養(yǎng)框架后，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：過(guò)去我們學(xué)校的課程建設(shè)僅僅是停留在學(xué)生興趣課的開(kāi)設(shè)和各項(xiàng)活動(dòng)的組織上，雖然有一定的育人效果，但問(wèn)題也很明顯：1.內(nèi)容單一，只開(kāi)設(shè)了興趣課，諸如習(xí)慣的養(yǎng)成，品格的塑造等內(nèi)涵性的課程都沒(méi)有涉及;2.目標(biāo)不明確，為活動(dòng)而活動(dòng);3.散亂重復(fù)且沒(méi)有體系等。

學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)必須依賴(lài)一套好的課程體系。于是我們又在思考：如何從學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建一套符合校情的課程體系，讓核心素養(yǎng)通過(guò)和雅課程，在平時(shí)的教學(xué)中落地呢？于是我們?cè)谠O(shè)計(jì)三個(gè)層級(jí)的課程時(shí)，融入我校的育人目標(biāo)，把三個(gè)層級(jí)的課程又分成四個(gè)課程篇章，即優(yōu)雅舉止篇、儒雅氣質(zhì)篇、高雅品格篇、博雅學(xué)識(shí)篇。

有了課程的保障，教育的過(guò)程才會(huì)更加明晰，核心素養(yǎng)才能通過(guò)和雅教育落地，在學(xué)生身上奠定基礎(chǔ)、形成烙印。

山起微塵，有積乃厚。我們努力走在踐行和雅教育的道路上，學(xué)校有了快速發(fā)展，先后被評(píng)為全國(guó)文明校園、全國(guó)體育工作示范校、全國(guó)足球試點(diǎn)校。

（作者單位：浙江省杭州市西湖區(qū)文三教育集團(tuán)）

責(zé)任編輯 敖子君

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