案例教學(xué)法在“藥物學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用探討

代啟良

鞍山衛(wèi)生學(xué)校 遼寧鞍山 114000

在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)中，藥物學(xué)基礎(chǔ)較為重要，可緊密結(jié)合理論及實(shí)踐，作用較為重要，涉及范圍較為廣泛，內(nèi)容較為繁雜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)較為瑣碎、龐雜，較難記憶。目前，臨床教學(xué)改革目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法，不能達(dá)到相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，采用填鴨式教學(xué)[1]，不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，因此，臨床對(duì)如何開展“藥物學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)進(jìn)行了分析。本文綜合分析并報(bào)道了100人在“藥物學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的效果及價(jià)值。

1 資料和方法

1.1 資料

從我校隨機(jī)選擇2 個(gè)班，按照班級(jí)分組，均為2018 級(jí)，A 班共計(jì)50 人，納入A 組，男女分別是10 人及40 人，年齡分布是19 歲至23 歲，中位數(shù)20．5 歲，B 班共計(jì)50 人，納入B 組，男女分別是11 人及39 人，年齡分布是20 歲至22 歲，中位數(shù)21．0 歲。對(duì)比2 組學(xué)生資料，P ＞0．05。

1.2 方法

A 組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)法：課前，教師需要對(duì)講義進(jìn)行完善，利用啟發(fā)式教學(xué)，有機(jī)結(jié)合多媒體教學(xué)，教師主要負(fù)責(zé)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講授，學(xué)生負(fù)責(zé)聽課，采用集體教學(xué)方式，課后，學(xué)生需要將相關(guān)練習(xí)完成。

B 組實(shí)施案例教學(xué)法：（1）對(duì)案例進(jìn)行篩選。臨床實(shí)踐基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)理論、知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)是臨床實(shí)踐，若想實(shí)現(xiàn)兩者聯(lián)系，動(dòng)態(tài)案例分析十分重要。在藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，基本篩選條件是藥物作用明顯、診斷明確、就診癥狀典型、難易系數(shù)適中，參照藥物學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)，將典型病例選出，利用多媒體技術(shù)，制作教學(xué)課件，課前2 周，將案例給出，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，將相關(guān)資料查找，心理學(xué)認(rèn)為，興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是欲望、好奇心，這種心理，可促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在典型病例中，將相關(guān)問題附錄，指引學(xué)生將資料自主查找完成，時(shí)間在1 周至2 周，分組開展組內(nèi)討論，一般為4 組至6 組，查證資料期間，將問題發(fā)現(xiàn)并解決，上課前，各組對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一，然后提交本組案例討論結(jié)果，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，將問題共同解決，以小組為單位，開展5min 左右發(fā)言，其他小組可提出問題，教師應(yīng)對(duì)課堂氛圍進(jìn)行引發(fā)及調(diào)控[2]，促使學(xué)生有所思考、有所作為。（2）教師負(fù)責(zé)總結(jié)。教師利用總結(jié)及收集辦法，概括及解答所有問題，對(duì)本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，促使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完整。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

2 結(jié)果

B 組成績(jī)明顯更高，對(duì)比A 組，差異明顯，P ＜0．05。

3 討論

目前臨床上越來(lái)越重視如何培養(yǎng)實(shí)用性人才，進(jìn)行了高校教學(xué)改革，目的是將學(xué)生潛在能力有效發(fā)掘，將學(xué)生創(chuàng)新能力有效培養(yǎng)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出及解決問題。

臨床分析得出，在“藥物學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法，效果不理想，因此，臨床提出了案例教學(xué)法，所選案例特點(diǎn)明顯，包括生動(dòng)、真實(shí)、客觀，可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)及理解，可將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有效激發(fā)，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效提高。臨床分析得出，案例教學(xué)法在臨床上較為常用，可將學(xué)生獨(dú)立分析問題能力、解決問題能力有效提升，授人以漁。相關(guān)性文獻(xiàn)報(bào)道，在“藥物學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，效果理想，可行性較高。對(duì)于“藥物學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)來(lái)說(shuō)，可為臨床合理用藥提供指導(dǎo)及依據(jù)，對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生需要面向臨床，因此，在案例教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合典型病例，將傳統(tǒng)教學(xué)法改變，促使學(xué)生增強(qiáng)直面教學(xué)實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維進(jìn)行積極培養(yǎng)[3]。

本組實(shí)驗(yàn)得出：B 組成績(jī)明顯更高。臨床實(shí)踐證實(shí)，在案例教學(xué)法培養(yǎng)下，可明顯提高學(xué)生臨床思維能力及科研探究能力，分析原因，是由于案例教學(xué)法屬于參與性教學(xué)活動(dòng)，可將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，促使學(xué)生對(duì)所教學(xué)內(nèi)容記憶深刻。教學(xué)作為一門藝術(shù)，教學(xué)方法靈活多變，對(duì)于案例教學(xué)法來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)具備高素質(zhì)，擁有淵博的理論知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及應(yīng)變能力，可充當(dāng)講解員、主持人、評(píng)委、旁觀者等角色，可帶領(lǐng)學(xué)生參與更多臨床實(shí)踐，對(duì)更為典型及全面的資料進(jìn)行全面收集，順利開展案例教學(xué)，將學(xué)生作為中心，促進(jìn)教學(xué)效果顯著提高，最終顯著提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)及師生互補(bǔ)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)明顯提高。

綜合以上數(shù)據(jù)，在“藥物學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的效果理想，可明顯提高學(xué)生成績(jī)，效果理想，值得臨床推薦。后續(xù)臨床分析中，可適當(dāng)增加學(xué)生選取數(shù)量。