陳立旭

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，很多教師的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了改變.傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)多是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求以促進學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo).探究能力作為學(xué)好化學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的能力之一，受到了很多教師的高度關(guān)注.本文將對如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力提出幾點建議.

一、激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增加其自主探究的能力

興趣是最好的老師.化學(xué)教師若想要提升學(xué)生的實驗探究能力，就應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)前，許多化學(xué)教師在開展教學(xué)工作時，仍舊采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，即教師單方面地為學(xué)生講解化學(xué)知識點，學(xué)生機械式地吸收.這樣的教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.由于高中學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，他們此時具有較強的想象力與記憶力，然而這些能力的充分發(fā)揮需要興趣的支撐.在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣.激發(fā)學(xué)生興趣的途徑有多種，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇最貼合學(xué)生實際需求的途徑來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.例如，教師可以通過開展課堂實踐活動的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在活動的過程中明白化學(xué)的魅力所在，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)興趣.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于促進師生之間的情感交流.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間往往難以達(dá)到有效的交流，而當(dāng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來后，他們與教師的距離也會在無形中被拉近，這樣有利于教師更好地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主探究能力.

二、通過小組合作的方式提高學(xué)生的自主探究能力

高中化學(xué)是一門較復(fù)雜的學(xué)科，它涉及的知識點多且煩瑣，許多學(xué)生在實驗時都會碰到難以解決的問題.在這種情況下，教師可以通過組織學(xué)生以小組合作的方式來解決這些問題.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，當(dāng)學(xué)生遇見難以解決的問題時都會舉手發(fā)言，然后教師根據(jù)學(xué)生提出的問題展開針對性的講解，這樣的教學(xué)方式雖然能夠為學(xué)生解決問題，但卻不利于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，長此以往，學(xué)生極有可能喪失獨立思考的能力.因此，教師應(yīng)當(dāng)想辦法讓學(xué)生以自己的能力解決這些問題，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升.為了提升課堂效率，教師可以讓學(xué)生根據(jù)意愿自行分成若干小組，然后針對實驗中遇見的問題開展交流探討.學(xué)生彼此之間交流與分享意見，不僅能夠拓展自己的視野與思維，還能夠營造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，將整個班級都帶入到教學(xué)過程中，極大地提升課堂效率.

三、通過情境創(chuàng)設(shè)的方式提升學(xué)生自主探究的能力

在我國教育事業(yè)漫長的發(fā)展歷程中，逐步衍生出了許多教學(xué)方式，其中，情境教學(xué)法就是其中較為實用的一種.化學(xué)教師通過應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望.化學(xué)實驗往往會涉及許多化學(xué)要素，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)化學(xué)要素的特征，綜合考慮學(xué)生的實際需求，然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，從而將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)課堂中.學(xué)生通過對情境的觀察，能夠理解實驗內(nèi)容的含義與目的，進而引發(fā)出他們自主探究的欲望.教師應(yīng)當(dāng)充分利用好情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢，使學(xué)生能積極參與到教學(xué)過程中，促使他們主動學(xué)習(xí)，提高他們的自主探究能力.

四、采取更多元化的教學(xué)評價機制，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神

合理的教學(xué)評價機制是極為重要的，如果教師沒有采取合理的教學(xué)評價機制，就會致使學(xué)生在課堂中難以對自己正確定位，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性.為了確保學(xué)生的自主探究能力能夠得到提升，教師應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的教學(xué)評價機制.在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)評價中，化學(xué)教師通常都是以學(xué)生的實驗結(jié)果作為評定標(biāo)準(zhǔn)，這就使學(xué)生的實驗過程過于標(biāo)準(zhǔn)化，且他們對實驗過程也缺乏相應(yīng)的重視.因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，教師應(yīng)當(dāng)改進教學(xué)評價機制，建立考查學(xué)生“實驗的全過程”的評價機制，讓學(xué)生能夠?qū)⒛抗饧性趯嶒灥恼麄€流程中.當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生做完實驗后，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生公正客觀的評價，讓學(xué)生能夠從評價結(jié)果中吸取經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，改正不足，促進自身的全面發(fā)展.

實驗探究能力對學(xué)好化學(xué)十分重要，教師應(yīng)當(dāng)將其作為化學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)任務(wù)之一.化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂效率.