貓頭鷹老師

公布一個(gè)殘酷的真相：學(xué)生會(huì)在開課 6 秒內(nèi)，決定要不要認(rèn)真聽課。

有志于在未來追尋教育理想的你，是否偶爾會(huì)有這樣的困惑：你滿腹經(jīng)綸，但是不知道用什么方式把這些知識(shí)傳授給學(xué)生最合適;你不知道該如何分配課堂上的時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化;有時(shí)，你也不知道怎樣做，才能讓學(xué)生精力集中，學(xué)到豐富的知識(shí)……

首先讓我們來談?wù)勆险n的內(nèi)容和技巧在教學(xué)之中的博弈。

有的老師認(rèn)為，只要課堂講授的內(nèi)容足夠豐富，學(xué)生便樂意去學(xué)這門課，教學(xué)技巧并不重要;有的老師則認(rèn)為，只有運(yùn)用足夠的技巧，才能夠吸引學(xué)生學(xué)到更多的東西。那么，究竟哪個(gè)看法是對(duì)的呢？

講這個(gè)問題的時(shí)候，我們不妨把課堂教學(xué)看做是一塊蛋糕：當(dāng)一塊蛋糕擺在你面前的時(shí)候，你會(huì)先觀察它的樣子，然后聞聞它的氣味，最后再考慮吃不吃。

假設(shè)這塊蛋糕賣相很丑，氣味難聞，我相信，即使有人告訴你：這塊蛋糕其實(shí)好吃得不得了，你也不一定愿意吃它。

同理，如果你的課堂看起來很無趣，那么即使你的課堂中所提供的知識(shí)再豐富、再有價(jià)值，學(xué)生也不一定愿意聽。

哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究顯示，在新學(xué)期開始的時(shí)候，學(xué)生只需要6秒就可以判斷出這個(gè)老師到底好不好。根據(jù)調(diào)查，這個(gè)好與壞的判斷直接影響了學(xué)生在課堂上的專注程度以及他們?cè)诳荚囍械某煽?jī)。

那么，學(xué)生是如何在 6 秒內(nèi)，就判斷出你到底強(qiáng)不強(qiáng)呢？

答案很簡(jiǎn)單。

他們會(huì)在這6秒內(nèi)審視你——他們審視你的表達(dá)能力，審視你的站姿，審視你是否自信，審視你的一舉一動(dòng)。由此可見，雖然課程內(nèi)容是一堂課的重要組成部分，但是只有運(yùn)用好的方法，你才能夠真正在課堂中取得成功。

老師做什么，才能抓住學(xué)生注意力？

現(xiàn)實(shí)課堂中，內(nèi)容與技巧的博弈是什么樣子呢？

大體會(huì)有四種類型：

“重視內(nèi)容而不重視技巧”的教學(xué)：教師不太在乎自己授課的方法，但是他們授課的內(nèi)容卻極其豐富。

“重視技巧而不太重視內(nèi)容”的教學(xué)：教師大多非常重視授課的技巧和方法，會(huì)運(yùn)用多樣的教學(xué)游戲、夸張的動(dòng)作、音樂以及色彩去傳授知識(shí)，但是他們講述的內(nèi)容通常不多。

既沒有讓課堂內(nèi)容豐富，也沒有運(yùn)用好的技巧進(jìn)行教學(xué)：大多是“風(fēng)趣的教師”在課堂上和學(xué)生玩許多與學(xué)習(xí)知識(shí)無關(guān)緊要的游戲，給學(xué)生講許多笑話逗學(xué)生開心。但是下課以后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己幾乎沒學(xué)到什么有用的知識(shí)。

兼顧內(nèi)容和技巧的教學(xué)：教師既能讓學(xué)生感受到課堂的妙趣橫生，也能讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)。

你想成為哪種老師？不用回答，我都知道！

要想成為學(xué)生心目中的好老師，你要學(xué)會(huì)創(chuàng)造一種良好的課堂氛圍。美國(guó)的心理學(xué)家威廉格拉瑟認(rèn)為，想要?jiǎng)?chuàng)造好的課堂氛圍，教師必須試圖去滿足人類學(xué)習(xí)中的四項(xiàng)基本心理需求。

歸屬感：學(xué)生如果對(duì)班級(jí)有歸屬感，和教師的關(guān)系良好，就更容易學(xué)進(jìn)東西，學(xué)習(xí)也更有動(dòng)力。在課上，教師與學(xué)生是師生關(guān)系;在課后，教師與學(xué)生則是朋友。小到一同探討新上映的電影，大到對(duì)人生道路的抉擇，教師在朋友式的溝通中讓學(xué)生找尋到歸屬感，學(xué)生更容易展露自己的內(nèi)心需求，教師從而可以更好地了解學(xué)生、跟進(jìn)教學(xué)。

競(jìng)爭(zhēng)與力量：如果學(xué)生能夠身處一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氛圍中，且學(xué)習(xí)過程中可以不斷感受到自己的進(jìn)步，不斷地建立學(xué)習(xí)的自信，那么學(xué)生便會(huì)有動(dòng)力不斷地學(xué)習(xí)下去。

自由：教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)中給與學(xué)生一些學(xué)習(xí)的自主權(quán)。例如，教師可以讓學(xué)生自主決定自己的研究題目，自主制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加有動(dòng)力。

舉個(gè)例子，某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出不專心，玩手機(jī)的頻率過高。

我們不直接禁止學(xué)生玩手機(jī)，或是沒收手機(jī)，而是跟他協(xié)商如何解決，提供幾種方案，讓他自己選擇。例如每天規(guī)定一個(gè)時(shí)間段玩手機(jī)，其余時(shí)間就專注學(xué)習(xí)。通常，如果是自己選擇的方案，學(xué)生都會(huì)乖乖配合。

趣味：一個(gè)好的教師可以為學(xué)生帶來激情、快樂和享受。如果你是一個(gè)有激情的老師，那么學(xué)生便更愿意參與到你的課堂中來。他們會(huì)對(duì)你所傳授的知識(shí)充滿好奇心。

綜上，如果你想做一個(gè)好老師，就要讓學(xué)生感到自己屬于這個(gè)課堂，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與動(dòng)力中成長(zhǎng)，讓學(xué)生感到自己有學(xué)習(xí)的自主性，更要為學(xué)生帶來激情與快樂。

（摘編自公眾號(hào)“學(xué)霸山丘”）