姚榮啟
“讀書貴在有疑”,同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,才能激發(fā)興趣、豐富知識。那么,怎樣在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑呢?
一、根據(jù)提示質(zhì)疑
如學(xué)習(xí)《小足球賽》,可結(jié)合單元導(dǎo)讀的提示“學(xué)習(xí)作者的表達方法”,根據(jù)課后的“思考·練習(xí)”質(zhì)疑:從哪些地方看出這是一場精彩、激烈的足球賽?作者又是怎樣表現(xiàn)球賽的精彩、激烈的?通過分析、思考,學(xué)習(xí)借助神態(tài)、動作描寫人物的方法。
二、比較分析質(zhì)疑
如學(xué)習(xí)《參觀人民大會堂》一文,可以將“十二根淡青色的大理石柱子,有六七層樓那么高,要四個人才會抱得過來”與“十二根大理石柱子又高又粗”相比較。通過比較分析,學(xué)習(xí)作者列數(shù)字、舉例子和用形象的語言將事物寫具體、寫生動的方法。
三、變換角度質(zhì)疑
學(xué)習(xí)《找駱駝》一課,可以從老人方面質(zhì)疑:老人怎么知道駱駝左腳有點跛、嘴里缺了一顆牙,左邊馱著蜜、右邊馱著米的?還可以從商人方面質(zhì)疑:為什么商人開始“找了好多地方都沒找到”,而后面“果然找到了走失的駱駝”呢?多角度的思考,有益于同學(xué)們理解故事的深刻含義,從而養(yǎng)成仔細觀察和認真思考的良好習(xí)慣。
四、聯(lián)系實際質(zhì)疑
學(xué)習(xí)《中彩那天》后,可以聯(lián)系自己的生活實際提出疑問:日常生活中聽到或遇到過這樣的事情嗎?你原來是怎么看這些問題的?現(xiàn)在又怎么看?聯(lián)系實際質(zhì)疑,既加深了同學(xué)們對課文內(nèi)容的理解,又接受到了科學(xué)思想方法的熏陶。